| Inhaltsverzeichnis | 6 |
| Einleitung | 8 |
| 1 Szenen der Sprachförderung im Kindergartenalltag | 12 |
| 1.1 Übersicht über das Kapitel | 12 |
| 1.2 Wie erwerben Kinder eine Sprache – und wie beeinflussen Erwachsene dies? | 13 |
| 1.3 Wie sehen inszenierte Sprachlernsituationen aus? | 14 |
| 1.4 Videoanalysen von Sprachfördereinheiten | 17 |
| 1.5 Wie sind Sprachfördereinheiten aufgebaut? | 18 |
| 1.6 Die Vermittlung von Wortschatz und von grammatischen Strukturen | 25 |
| 1.8 Die Sprache der Erzieherin | 37 |
| 1.9 Erzählen | 41 |
| 1.10 Dialogisches Vorlesen | 48 |
| 1.11 Organisationssequenzen nutzen | 50 |
| 1.12 Zusammenfassung | 52 |
| 2 Diagnostische Verfahren zur Beurteilungdes sprachlichen Entwicklungsstandes von Kindern | 54 |
| 2.1 Einleitung | 54 |
| 2.1 Einleitung | 54 |
| 2.2 Diagnostische Ziele | 54 |
| 2.3 Diagnostische Bereiche: Was soll diagnostiziert werden? | 57 |
| 2.4 Auf welche Weise soll diagnostiziert werden? Wie sieht dasdiagnostische Vorgehen aus? | 62 |
| 2.5 Überblick über aktuelle Sprachstandserhebungsverfahren | 66 |
| 2.6 Prototypisches Vorgehen in einem diagnostischen Prozess:Interpretation des Testergebnisses und Förderplanung | 71 |
| 2.7 Zusammenfassung | 72 |
| 3 Die Planung und Konzeption von Förderung | 74 |
| 3.1 Vorbemerkungen | 74 |
| 3.2 Besonderheiten des Zweitspracherwerbs | 74 |
| 3.4 Stufen des Zweitspracherwerbs | 79 |
| 3.5 Kind-Umfeld-Analyse | 83 |
| 3.6 Von der Diagnose zur Förderplanung | 84 |
| 3.7 Erstellen eines Förderplans | 85 |
| 3.8 Zusammenfassung | 90 |
| 4 Pädagogisch-didaktische Grundlagen zur Gestaltung der Fördersituation | 92 |
| 4.1 Vorbemerkungen | 92 |
| 4.2 Ziele in der Sprachförderung | 93 |
| 4.3 Zum Lernen beim Spracherwerb | 94 |
| 4.4 Didaktisch-methodische Überlegungen und Prinzipien für die Gestaltung von Sprachfördersituationen | 95 |
| 4.5 Inhalte der Sprachförderung | 109 |
| 4.6 Zusammenfassung | 111 |
| 5 Konzepte der Sprachförderung | 114 |
| 5.1 Ziele und Zielgruppen der vorschulischen Sprachförderung | 114 |
| 5.2 Vorstellung einzelner Konzepte | 117 |
| 5.3 Typologie der Konzepte der Sprachförderung | 136 |
| 5.4 Umgang mit den Konzepten der Sprachförderung | 139 |
| 6 Einbeziehung von Eltern in die Sprachförderung von Kindern mit Migrationshintergrund | 142 |
| 6.1 Einleitung | 142 |
| 6.2 Besondere Probleme in der Zusammenarbeit mit Eltern mitMigrationshintergrund | 143 |
| 6.3 Voraussetzungen einer gelungenen Zusammenarbeit | 144 |
| 6.4 Inhaltliche Schwerpunkte von Elternarbeit | 145 |
| 6.5 Berücksichtigung der verschiedenen Erstsprachen im Kindergarten | 147 |
| 6.6 Konzepte der Zusammenarbeit mit Eltern mit Migrationshintergrund | 148 |
| 6.7 Evaluation von Elternarbeit: Was hat sich bewährt, was ist erfolgreich? | 156 |
| 6.8 Zusammenfassung und Fazit | 156 |
| Literaturverzeichnis | 158 |
| Anhang: Förderplan | 167 |
