Jahrbuch Jugendforschung

11. Ausgabe 2011

Autor	Angela Ittel, Hans Merkens, Ludwig Stecher
Verlag	VS Verlag für Sozialwissenschaften (GWV)
Erscheinungsjahr	2012
Seitenanzahl	226 Seiten
ISBN	9783531197173
Format	PDF
Kopierschutz	DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	33,26 EUR

Die aktuelle Ausgabe des Jahrbuchs Jugendforschung beschäftigt sich im ersten seiner Schwerpunkte mit der Bedeutung der Jugendphase für die spätere Erwachsenenbiografie. Auf der Basis von - teilweise mehrere Jahrzehnte umspannenden - Längsschnittstudien wird empirisch der Frage nachgegangen, wie aussagekräftig Daten aus der Jugendphase tatsächlich für das spätere Leben als Erwachsener sind. Während mit Blick auf die Jugend in der Öffentlichkeit immer wieder problematisches Verhalten Jugendlicher - wie etwa Gewalt, Alkohol oder Risikoverhalten - akzentuiert wird, setzt das Jahrbuch Jugendforschung in seinem zweiten thematischen Schwerpunkt einen Kontrapunkt zu dieser Debatte, indem es sich explizit mit erfolgreichen Jugendlichen auseinander setzt. Hierzu gehören u. a. (hoch-)begabte Jugendliche, oder Jugendliche, die trotz schwieriger Ausgangsbedingungen hohe Bildungserfolge erreichen.

In der ersten Ausgabe 2001 hatte das Jahrbuch namhafte JugendforscherInnen gebeten, über den Stand und die Zukunft der Jugendforschung nachzudenken. In der aktuellen Ausgabe, 10 Jahre danach, nehmen einige der damaligen AutorInnen dazu erneut Stellung.

Prof. Dr. Angela Ittel lehrt Pädagogische Psychologie an der Technischen Universität Berlin.

Prof. Dr. Hans Merkens lehrt im Arbeitsbereich Empirische Erziehungswissenschaft an der Freien Universität Berlin.

Prof. Dr. Ludwig Stecher lehrt am Institut für Erziehungswissenschaft der Justus-Liebig-Universität Gießen.

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Inhaltsverzeichnis

Inhaltsverzeichnis	5
Vorwort der Herausgeber	7
Schwerpunkt A – Jugend und Lebenslauf/Biografie	9
Vorwort	10
„Ich hätte nicht angenommen, dass ich ein paar Jahrzehnte später da stehe, wo ich jetzt stehe” – Unerwartete bildungsbiografische Wege ehemaligerHauptschüler/-innen. Erste Ergebnisse derLängsschnittstudie „In der Lebensmitte“	12
1. Einleitung	13
2. Das Projekt „In der Lebensmitte“	14
3. Fragestellung	17
4. Exkurs: Hauptschule in den 1970er-Jahren	20
5. Theoretische Grundlagen	23
6. Erste Ergebnisse	27
6.1 Kontinuität: Positiv mit dem Milieu verbunden	27
6.2 Diskontinuität: das Milieu überwindend – die Entfaltung kultureller Ressourcen	29
6.3 Diskontinuität: das vorbestimmte Milieu unter Einsatz aller Kräfte überwindend – ‚alles oder nichts‘	33
6.4 Vergleichende Interpretation	36
7. Fazit	39
Literatur	42
Reversion schulischer Erfahrungen in Biographien von Jugendlichen in berufsvorbereitenden Fördermaßnahmen – der Typus phasenweiserbiographischer Gefährdungen	46
1. Benachteiligte Jugendliche am Übergang Schule-Beruf im Kontext der Jugendforschung	47
2. Fördermaßnahmen für benachteiligte Jugendliche an der Ersten Schwelle – ein Forschungsdesiderat der Jugendforschung	50
3. Das Forschungsprojekt „Sozial benachteiligte Jugendliche in pädagogischen Fördermaßnahmen am Übergang Schule-Beruf“	52
4. Typologie der Biographien ehemaliger SchuB-Schüler/-innen und FAuB-Teilnehmer/-innen	55
5. Der Fall Sven – eine Schülerbiographie des Typus phasenweiserbiographischer Gefährdungen	59
6. Zusammenfassung	67
Literatur	70
Wat den Een sien Uhl, is den Annern sien Nachtigall – Über die Individualität der Selbstwertentwicklung	75
1. Einleitung	76
2. Gibt es normative Selbstwertentwicklung?	77
2.1 Normative Trends und differenzielle Befunde im Jugendalter	77
2.2 Spärliche Datenlage zum Erwachsenenalter und Alter	80
2.3 Uniformität des Erwachsenenalters und Alters oder biographische Variabilität?	82
2.4 Kohorteneffekte	84
2.5 Unterschiedliche Konzepte von Selbstwert	85
3. Ausprägung und Schwankungen von Selbstwert	86
4. Beispiel: Selbstwertverläufe Jugendlicher in unterschiedlichen Schulkontexten	91
5. Schlussbetrachtung: Universalität versus Individualität des Selbstwertes	97
Literatur	102
Anhang	110
Schwerpunkt B – Erfolgreiche Jugend	111
Vorwort	112
Mit Migrationshintergrund zum Abitur. Heterogene Wege des Erwerbs von Bildung und Wissen1	114
1. Einleitung	115
2. Wege zum Abitur und ihre sozialen Voraussetzungen für Jugendliche mit Migrationshintergrund	120
3. Verlaufsprozesse indirekter Wege zum Abitur	123
3. 1 Das Wiederaufgreifen akademischer Optionen	124
3. 2 Der sukzessive Aufbau weiterführender Bildungsorientierungen	126
3.3 Such- und Orientierungsprozesse angesichts sozialer Diskontinuitäten	128
4. Bildung und Orientierungswissen	129
4. 1 ‚Sukzessive Entwicklung weiterführender Bildungsorientierungen‘ – eine empirische Rekonstruktion	130
4. 2 Kollektiv und individuell absolvierte Bildungs- und Übergangsprozesse	135
5. Schlussdiskussion	139
Literatur	141
Kulturelles Kapital und Spannungsschema – Pluralisierung für die oberen Schichten oder Egalisierung von Reproduktionswegen?	146
1. Theorie	147
2. Bisherige Forschung	151
3. Daten und Maße	154
4. Methode	156
5. Ergebnisse	157
5.1 Deskriptive Befunde	157
5.2 Strukturgleichungsmodell	158
6. Diskussion	160
Literatur	161
Hochbegabte und hochleistende Jugendliche: Erfolgreiche Jugendliche!	164
1. Einleitung	166
2. Hochbegabung und Hochleistung	167
2.1 Hochbegabung	168
2.2 Hochleistung	170
2.3 Zur Situation Hochbegabter und Hochleistender	171
3. Befunde aus dem Marburger Hochbegabtenprojekt: HochbegabteJugendliche sowie hochleistende Jugendliche	172
3.1 Untersuchungsanlage	172
3.2 Hauptbefunde	174
3.2.1 Begabungsstichprobe	174
3.2.2 Leistungsstichprobe	179
4. Fazit	182
Literatur	184
Gemeinnütziges Engagement Jugendlicher – Ein Beitrag zum Positive Youth Development?	190
1. Einleitung	191
2. Positive Youth Development	192
3. Die Theorie gemeinnütziger Tätigkeit	193
3.1 Kernelemente der Theorie	193
3.2 Gesamtmodell der Theorie	196
3.3 Kritische Würdigung der Theorie	198
4. Empirische Annäherung an Zusammenhänge von Ehrenamt und Positive Youth Development	199
4.1 Stichprobe	199
4.2 Methode	200
4.3 Instrumente und Auswertungsmethode	200
4.4 Ergebnisse	202
5. Diskussion	204
Literatur	205
Trends	210
Vorwort	211
Zukunft der Jugendforschung	212
Literatur	222
Autorinnen und Autoren	224