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Leseselbstkonzept zu Beginn der Grundschulzeit

Entwicklung eines Fragebogens für die Bereiche Lesen und Phonologische Bewusstheit

Autor	Kalina Petrova Koychev
Verlag	Springer VS
Erscheinungsjahr	2013
Seitenanzahl	245 Seiten
ISBN	9783658016104
Format	PDF
Kopierschutz	DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	26,96 EUR

?Kalina Petrova Koychev untersucht den Verlauf der Selbstkonzeptentwicklung und den Fähigkeitsaufbau bei SchülerInnen im ersten Schuljahr am Beispiel des Lesekompetenzerwerbs. Sie dokumentiert die Entwicklung und Erprobung eines Verfahrens, mit dem das Leseselbstkonzept bereits zu Beginn der Schulzeit als Gruppentest erhoben werden kann. Dabei fokussiert die Autorin insbesondere auf das Selbstkonzept der Phonologischen Bewusstheit, welche als sogenannte Vorläuferfertigkeit für das Lesen von besonderer Bedeutung ist. In zwei aufeinander aufbauenden Längsschnittuntersuchungen in Deutschland und Bulgarien erhebt sie umfangreiche Daten, die eine differenzierte Analyse der Gütekriterien und eine systematische Verbesserung ihres Verfahrens ermöglichen. Das entwickelte Instrument ist innovativ in seiner Ausgestaltung und stellt einen deutlichen Fortschritt zur Erhebung eines Selbstkonzepts Phonologische Bewusstheit und des Leseselbstkonzepts noch zum Schulanfang dar.

Dr. Kalina Petrova Koychev promovierte bei Prof. Dr. R. Mielke an der Universität Hamburg.

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Inhaltsverzeichnis

Danksagung	5
Inhaltsverzeichnis	6
Abbildungsverzeichnis	10
Tabellenverzeichnis	11
1. Einleitung und Gliederung der Arbeit	17
2. Theoretischer Hintergrund	20
2.1 Selbstkonzept	20
2.1.1 Begriffsklärung	20
2.1.2 Strukturmodelle in der Selbstkonzeptforschung	21
2.1.3 Erklärungsansätze zur Entwicklung des Selbstkonzepts	26
2.1.4 Schulische Selbstkonzepte	30
2.1.5 Zusammenhang zwischen Selbstkonzept und Leistung	35
2.1.6 Genderunterschiede als Teilaspekt der Selbstkonzeptforschung	40
2.1.7 Leseselbstkonzept	42
2.1.8 Inventare im deutschen Sprachraum	50
2.1.9 Besonderheiten der Selbstkonzeptmessung bei kleinen Kindern	52
2.1.10 Rolle des positiven Selbstkonzepts zu Beginn der Grundschule	53
2.2 Lesekompetenz	54
2.2.1 Lesekompetenzmodelle	56
2.2.2 Erklärungsansätze zur Entwicklung der Lesekompetenz	57
2.2.3 Vorschulische Erfahrung und Lesekompetenz	62
2.2.4 Prädiktive Vorläuferkompetenzen	63
2.2.5 Weitere Bedingungsfaktoren des Lesenlernens	65
2.2.6 Phonologische Bewusstheit	67
2.2.7 Leistungsmessungen im sprachlichen Bereich	70
2.3 Zielsetzung und Fragestellung	71
2.4 Auswahl der Instrumente	73
2.4.1 Instrumente zum Erheben des Selbstkonzepts	74
2.4.2 Instrumente zur Erhebung der Lesekompetenz	75
2.4.3 Instrument zur Erhebung der Intelligenz – CFT 1	77
3. Fragebogen zur Erhebung des Leseselbstkonzepts in Deutschland und Bulgarien	78
3.1 Item-Entwicklung	78
3.2 Antwortformat	79
3.3 Fragebogenkonstruktion	80
3.4 Berücksichtigung von Gütekriterien und diesbezügliche Analysen	81
3.4.1 Objektivität	81
3.4.2 Itemanalyse	82
3.4.3 Skalenanalyse	83
3.5 Hinweise zur Anwendung	86
4. Pilotuntersuchung	88
4.1 Methode	88
4.1.1 Stichprobe und Durchführung	88
4.1.2 Erfasste Konstrukte	89
4.1.3 Ablauf der Untersuchung	91
4.2 Ergebnisse	97
4.2.1 „Selbstkonzept-Phonologische-Bewusstheit 1“ (SkPhB-1)	98
4.2.2 „Selbstkonzept-Lesekompetenz 1“ (SkLk-1)	108
4.2.3 Selbstkonzeptskalen von Harter	117
4.2.4 Selbstkonzept „Anstrengungsbereitschaft Lesen“ und „LernfreudeLesen“	121
4.2.5 Phonologische Bewusstheit – „Der Rundgang durch Hörhausen“	129
4.2.6 Validität von „Selbstkonzept-Phonologische-Bewusstheit 1“ (SkPhB-1)und „Selbstkonzept-Lesekompetenz 1“ (SkLk-1)	137
5. Hauptuntersuchung	143
5.1 Methode	143
5.1.1 Stichprobe und Durchführung	143
5.1.2 Erfasste Konstrukte	144
5.1.3 Ablauf der Untersuchung	146
5.1.4 Umgang mit fehlenden Messwerten	152
5.2 Ergebnisse	152
5.2.1 „Selbstkonzept-Phonologische-Bewusstheit 1“ (SkPhB-1)	152
5.2.2 „Selbstkonzept-Lesekompetenz 1“ (SkLk-1)	158
5.2.3 „Der Rundgang durch Hörhausen“ (RDH)	166
5.2.4 Validität von „Selbstkonzept-Phonologische-Bewusstheit 1“(SkPhB-1) und „Selbstkonzept-Lesekompetenz 1“ (SkLk-1)	179
5.2.5 Änderungsvalidität	188
6. Abschließende Diskussion	216
7. Literatur	231
Inhaltsverzeichnis des Anhangs im OnlinePLUS Programm	244

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