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E-Book

Anfangssituationen

Was man tun und besser lassen sollte

Autor	Karlheinz A. Geißler
Verlag	Beltz
Erscheinungsjahr	2016
Seitenanzahl	231 Seiten
ISBN	9783407294449
Format	PDF
Kopierschutz	Wasserzeichen/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	36,99 EUR

Es gibt Dinge im Leben, die sollte man sich möglichst gut überlegen. Anfänge gehören dazu. Wer einen Anfang macht, beispielsweise erstmals seinen neuen Arbeitsplatz betritt oder eine Lehrveranstaltung mit einer neuen Lerngruppe beginnt, legt fest, was danach kommt. Für den ersten Eindruck, die erste Signalhandlung gibt es keine zweite Chance. Da ist es ganz gut und nützlich, wenn man Hinweise und Anregungen bekommt, wie man das möglichst gut macht. Neu in der 11. Auflage: unter anderem die Kapitel »Soziale Anfangsdynamik« und »Orientierungsarbeit«. Die »Interventionen in Anfangssituationen« wurden erweitert. Karlheinz A. Geißler gibt konkrete Hinweise, wie Anfänge in Kursen und Seminaren gestaltet werden können. Besonders für Lehrende, die am Anfang ihrer Tätigkeit stehen, ist dieses Buch eine Fundgrube. Aber auch gestandene Praktiker erhalten viele Anregungen für ihre Anfangsauftritte. Vom Umgang mit der Anfangsstimmung, der Angst und den Erwartungen, über Spiele und Interventionen bis zum Anfang des Endes reicht das, unterhaltsame und hilfreiche Buch. Aus dem Inhalt •Ach ja, die Anfänger •Die Soziodynamik von Anfangssituationen •Die Angst des Dozenten vor und in Anfangssituationen •Seminarregeln als Lernkontrakt •Spiele in Anfangssituationen •Redner und Schweiger in Anfangssituationen •Verspäteter Anfang: Gruppenneulinge •Interventionen in Anfangssituationen •Der Umgang der Wissenschaft mit dem Anfang

Karlheinz A. Geißler, Jahrgang 1944, lehrte bis zu seiner Emeritierung in München als Professor Pädagogik. Zahlreiche Veröffentlichungen zum Thema Zeit.

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Blick ins Buch

Inhaltsverzeichnis

Inhaltsverzeichnis	6
Vorwort: Der Anfang vor dem Beginn	9
01 Zum Anfang	10
Fangen wir an – mit dem Anfang am besten	11
Was ist ein Anfang und was heißt es, anzufangen?	13
Notwendige Anmerkung zu einem ungelösten Problem	19
02 Ach ja, die Anfänger	22
Das Ereignis	23
Anfängertypen	25
Der Anfang als Fall: Zwei Beispiele	28
Zwei Anfänge – was weiter?	36
03 Der Anfang als Situation	42
Wann fängt der Anfang an, wann hört er auf? Warum Anfangssituation und nicht einfach »nur« Anfang?	43
Wann fängt der Anfang an, wann hört er auf?	43
Warum Anfangssituation und nicht einfach »nur« Anfang?	44
04 Die Soziodynamik von Anfangssituationen	50
Die Anfangssituation – wie man sie kennt	51
Soziale Anfangsdynamik	58
Der wirkliche Grund für die Angst in Anfangssituationen ist die Furcht vor dem Ende	59
Exkurs Übertragung	62
Beziehungsarbeit	64
Orientierungsarbeit	72
Räumlicher Orientierungsbedarf	73
Zeitlicher Orientierungsbedarf	76
Inhaltlicher Orientierungsbedarf	79
Sozialer Orientierungsbedarf	81
Abteilung: Rat &Tat	82
Dozenteninterventionen in Anfangssituationen	84
05 Die Angst vor und in Anfangssituationen	88
Die Angst des Dozenten vor der Anfangssituation	89
Die Angst des Dozenten in Anfangssituationen	93
Ein kleiner Exkurs hierzu	98
Spiegelungseffeke	100
06 Der Anfang als Wunschkonzert	102
Erwartungen und Befürchtungen	103
Fassen wir zusammen	109
Was tun?	112
07 Seminarregeln als Lernkontrakt	116
Das Arbeitsbündnis	117
Interaktionsregeln	121
08 Spiele in Anfangssituationen	128
Spielerischer Ernst	129
Spiele ja oder nein	131
Bei-Spiele	131
Was versprechen sich Dozenten vom Einsatz der »Spiele«?	134
Spiel oder kein Spiel?	137
Was aber stattdessen?	138
09 Teilnehmer zu Beginn der Bildungsveranstaltung	140
Redner und Schweiger in Anfangssituationen	141
Schweiger und Vielredner – Was tun?	142
Zuerst zu den Schweigern	142
Produktive Schweiger	144
Unproduktive Schweiger	146
Dauerredner	149
Was tun?	151
Verspäteter Anfang: Gruppenneulinge	158
10 Interventionen in Anfangssituationen	164
Situation und Intervention	165
Habe Rat vor der Tat!	165
Interventionen in Situationen	166
Wie viel Struktur in Anfangssituationen?	167
Was sollte in Vorausinformationen stehen?	170
Zum Gruße: Begrüßen? Ja klar, aber wie?	175
Händedruck – Ja oder nein?	179
Kennenlernen	181
Anfangsarrangement: Kleine Stärkung	181
Warum dieses Arrangement und warum in dieser Form?	183
Und nach dem Anfangsarrangement?	185
Vorstellung der Gruppenteilnehmer	186
Warum die gegenseitige Vorstellung und die Nennung des Namens wichtig sind	189
»Siezen« oder »Duzen« – Die Anrede	192
Fall 1: Lehrende »siezen« die Teilnehmerinnen und Teilnehmer	193
Fall 2a: Lehrende »duzen« die Teilnehmerinnen und Teilnehmer	194
Fall 2b: Das sogenannte »Solidaritäts-Du«	195
Fall 3: Der Dozent oder die Trainerin kennt einzelne Teilnehmerinnen und Teilnehmer von früher und »duzt« sich mit diesen	196
Fall 4: Teilnehmerinnen und Teilnehmer »duzen« Dozenten/Dozentin	197
Fall 5: Vom »Sie« zum »Du«	197
Erstes Fazit	198
Zweites Fazit	199
Die Sitzordnung	200
Wie möchten Sie denn sitzen?	200
Veranstaltungsbeginn durch einen Institutionsvertreter	206
Belastende und entlastende Aspekte	208
Informationen in der Anfangsphase	209
11 Andere fangen auch an	214
Vier Anfänge aus vier verschiedenen Erwachsenenbildungsveranstaltungen	215
Beispiel 1: Mit dem Kennenlernen fängt der Lehrgang an	215
Beispiel 2: Aus einem Kursus der Weiterbildung zur Sekretärin	218
Beispiel 3: Aus einem Kursus zur Weiterbildung mit Arbeitslosen	220
Beispiel 4: Einstieg in einen Bildungsurlaub mit Arbeiterfamilien »Sie kommen« – Der Lehrgangsbeginn ist Teil der Bildungsarbeit	222
12 Anhang	226
Der Anfang vom Ende	227
Literaturverzeichnis	228
Bildnachweis	232

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