Der Koblenzer Architekturfragebogen wird als Instrument zur Beurteilung von gebauten Umwelten in drei Varianten vorgestellt. Bis zu 21 psychologische Kriterien für den Erfolg von Organisationen werden pro Studie angewandt. Ziel aller drei Studien ist unter anderem, Empfehlungen für Verbesserungen von Um- und Neubauten benennen zu können. Zwei zentrale Fragestellungen lauten daher: Unterscheidet sich in einer User-Needs Analysis eine Einschätzung des Gebäudeszur Zeitvon der Beurteilung derWichtigkeit in Zukunft? Haben Merkmale der Architektur Auswirkungen auf die Performance-Kriterien? Zu den Studien wurden drei Abbildungssätze nach dem Facettenansatz und zwei Schemata zur Beurteilung der Qualität von Schul- und Bürogebäuden entwickelt. Die in den drei Studien ermittelten Zusammenhänge der zentralen Performance-Kriterien lassen begründet annehmen, dass durch gezielte Verbesserungen wichtiger Umweltaspekte, insbesondere solcher, die Umweltkontrolle ermöglichen, das Wohlbefinden und somit die Leistung von Nutzern positiv beeinflusst werden können. Key words: User-Needs Analysis, Building Performance Evaluation, Umweltkontrolle (Selbstgestaltungen, Regulierungen von Stressoren, soziale Kontrolle), Wohlbefinden, Lern- und Arbeitsleistung, Sozialverhalten, Kriterien des Erfolgs von Organisationen, Facettentheorie, Schema zur Beurteilung der Qualität von Gebäuden, Empfehlungen zum Bau zukunftsweisender Gebäude. Zielgruppen dieses Buches sind Menschen, die wissen wollen, wie Gebäude aus psychologischer Sicht verbessert werden können oder welche Merkmale mit zukunftsweisenden Gebäuden verbunden sind. Da Umwelt auf das Erleben und Verhalten von Menschen wirkt, trägt sie auch zur Steigerung von Lern- und Arbeitsleistung bei. Welche Merkmale sind dafür verantwortlich? Welche Evaluationsmethoden helfen zur Identifizierung jener Merkmale? Dabei denken wir sowohl an öffentliche Bauträger und Bauherren von Schulen, Universitätsgebäuden, repräsentativen Bürobauten und preisgekrönten Verwaltungsgebäuden als auch an Psychologen, Architekten, Stadtplaner und Sozialwissenschaftler.

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Inhaltsverzeichnis

Abstract	10
Kurzzusammenfassung	11
Einführung	14
Inhalt	24
1. Einleitung	30
1.1. Die Geschichte der Architekturpsychologie	30
1.2. Kontext der vorliegenden Arbeit	33
1.3. Strukturierung der architekturpsychologischen Grundlagen	37
1.4. Ziele der vorliegenden Arbeit	39
1.5. Übersicht zur vorliegenden Arbeit	42
I. Teil – Grundlegende Begriffe und Konzepte	46
2. Architekturpsychologische und sozialpsychologische Grundlagen	46
2.1. Auswirkungen von Architektur auf das Verhalten (Arbeits-und Lernleistung) und Erleben	46
2.2. Kriterien zur Beurteilung der Qualität von Gestaltungen: funktional, ästhetisch- gestalterisch, sozial- physisch, ökologisch, organisatorisch und finanziell	47
2.3. Selbstgestaltungen und Umweltregulierungen: Spuren von Kontrolle durch Nutzer in der Architektur ( Regulierungen von Stressoren, Aneignung zur Verschönerung, Aneignung zum Gebrauch, Vandalismus, Verwahrlosung, Müllvermei-dung, Vermeidung von Einbruch und Diebstahl)	50
2.4. Verbindung von Gestaltungen, Erleben und Verhalten - Übersicht der Grundkonzepte: Lern- und Arbeitsleistung, Wohlbefinden, Umweltkontrolle sowie Sozialverhalten	91
2.5. Einordnung des eigenen Ansatzes in die Environment- Behavior- Forschung	122
II. Teil Besondere Konzepte, Methoden und Ergebnisse empirischer Studien zu Lern- und Arbeitsumwelten	126
3. Lern- und Arbeitsumwelten am Beispiel von Schule, Hochschule und Büro	126
3.1. Schule	126
3.2. Hochschule	147
3.3. Arbeitsumwelten unter besonderer Berücksichtigung von Bürogebäuden	156
3.4. Ausblick	176
4. Methoden der Evaluation von Architektur aus Nutzer-und Expertensicht	181
4.1. Traditionelle Evaluationsmethoden zu gebauten Umwelten	181
4.2. Die Building Performance Evaluation	185
4.3. Die „Koblenzer Architekturbeurteilungsbögen“	186
5. Übersicht über die Verknüpfungen des eigenen An-satzes der vorliegenden drei Studien mit den bisherigen Arbeiten aus der Literatur ( Teil II)	201
III. Empirischer Teil	214
6. Empirische Studien zu einer Schule, einer Hochschule und einem Bürogebäude	214
6.1. Eine Schule der Zukunft	214
6.2. Eine Hochschule der Zukunft	277
6.3. Ein Bürogebäude der Zukunft	334
IV. Teil – Integration und Schluss	394
7. Diskussion im Hinblick auf die drei vorliegenden Studien zu Schule, Hochschule und Bürogebäude	394
7.1. Grundlegende Begriffe und Konzepte	394
7.2. Die „Koblenzer Architekturfragebögen“ und ihre Weiterentwicklung	399
7.3. Methodik – Vorteile und Grenzen	413
7.4. Vergleichende Diskussion der Ergebnisse mit Rückbezug auf Leistung, Wohlbefinden und das Konzept der Umweltkontrolle	418
7.5. Gestaltungsempfehlungen für zukunftsweisende Gebäude	443
8. Zusammenfassung	451
Literatur	463
Danksagung	488
Autorenangaben	490
Personenregister	491
Sachregister	505