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Bildung und Menschenrechte

Interdisziplinäre Beiträge zur Menschenrechtsbildung

Verlag	Springer VS
Erscheinungsjahr	2016
Seitenanzahl	276 Seiten
ISBN	9783658116873
Format	PDF
Kopierschutz	Wasserzeichen/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	39,99 EUR

Die Menschenrechte stellen eine zentrale Grundlage von Erziehung und Bildung dar und sind zu einem pädagogischen Leitbegriff geworden. Viele Fragen sind jedoch umstritten oder ungeklärt. Dies betrifft den Geltungsanspruch der Menschenrechte, die Bedingungen ihrer Verwirklichung, aber auch ihre Bedeutung im Hinblick auf Bildung, Erziehung und Sozialisation. In der Menschenrechtsbildung besteht bislang ein großes Theorie- und Forschungsdefizit. An dieses Desiderat knüpft der Band an, um die theoretische und empirische Weiterentwicklung des Themenbereichs anzuregen. Beiträge aus unterschiedlichen Disziplinen stellen Grundlagen, Konzepte und empirische Befunde zur Menschenrechtsbildung dar, beleuchten aber auch Schwierigkeiten, Kontroversen und Desiderata.

Dr. Stefan Weyers ist Professor für Allgemeine Erziehungswissenschaft an der Universität Mainz.

Dr. Nils Köbel ist Vertretungsprofessor für Erziehungswissenschaft an der Universität Mainz.

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Inhaltsverzeichnis

Inhalt	5
Bildung und Menschenrechte. Grundlagen, Herausforderungen, Perspekt?iven.Zur Einleitung	7
1 Grundlagen, Tendenzen und Herausforderungen derMenschenrechtspädagogik	9
1.1 Das Recht auf (chancengerechte und inklusive) Bildung	9
1.2 Menschenrechtsbildung: Lernen über, für und durch Menschenrechte	10
1.3 Menschenrechte in der Erziehung und Bildung	13
1.4 Die Rechte des Kindes: Schutz, Versorgung,Partizipation	15
2 Zur Konzeption und zu den Beiträgen des Bandes	17
Literatur	21
I Theoretische und historischeGrundlagen der Menschenrechtsbildung	25
Philosophische, rechtliche und historische Grundlagen der Menschenrechtsbildung	26
1 Die historische Begründung der Menschenrechte	27
2 Die philosophische Begründung der Menschenrechte	29
3 Die Menschenrechte sind Rechte	32
4 Die weltweite Etablierung der Menschenrechte	33
5 Reform der UNO	34
Literatur	36
Der dreifache Charakter der Menschenrechte als moralische,rechtliche und politische Rechte. Implikat?ionen für die Menschenrecht?sbildung	38
1 Menschenrechte und der normative Wandelder Moderne	39
2 Zum Verständnis der Menschenrechte als moralische,rechtliche und politische Rechte	43
3 Probleme und Ambivalenzen derMenschenrechtspolitik	48
4 Zur Begründung oder Plausibilisierung derMenschenrechte	50
5 Implikationen für die Menschenrechtsbildung	53
Literatur	55
Verletzlichkeit und Kinderalltag. Janusz Korczaks recht?s- und kindheitstheoretische Positionierung	58
1 Die Achtung des Kindes als Kind	59
2 Vulnerabilität und Autonomie	63
3 Benachteiligung im Kinderalltag	65
4 Die dialektische Sicht auf das Kind, seine Rechteund Erfahrungen	71
Quellen	72
Literatur	72
Kosmopolitische Moral im Zeitalter der Globalisierung: MenschenrechtlicheBildung und globale Erinnerungskultur	73
1 Erziehung nach Auschwitz	73
2 Die Würde des Menschen	76
3 Moralische Globalisierung? Die Erklärungvon Stockholm	78
4 Die Tugenden der Weltbürger: „Fernstenliebe“ und„menschliche Würde“	82
5 Zur Globalisierung der Erinnerung –Menschenrechtsbildung und Rassismus	84
6 Menschenrechtsbildung in Deutschland –Auseinandersetzung mit Antisemitismus	88
Literatur	91
II Bereiche und Handlungsfelder der Menschenrechtsbildung	94
Inter- und Transdisziplinarität in derMenschenrechtsbildung	95
1 Einleitung	95
2 Didaktik der inter- und transdisziplinärenMenschenrechtsbildung	97
3 Herausforderungen an die inter- undtransdisziplinärer Menschenrechtsbildung	108
4 Ausblick für die Menschenrechtsbildung	111
Literatur	112
Die Verankerung von Menschenrechtsbildung auf UN-Ebene. Umsetzungsempfehlungen für die deutsche Bildungspolitik	114
1 Die Verankerung von Menschenrechtsbildungauf UN-Ebene	115
1.1 Menschenrechtsbildung innerhalb des Rechtsauf Bildung	115
1.2 Die UN-Erklärung über Menschenrechtsbildungund -training	116
2 Explizite Menschenrechtsbildung und das Verhältnisvon Moral und Recht	118
3 Status quo zur Umsetzung auf Bundesländerebene:Umfragen zur Umsetzung vonMenschenrechtsbildung	120
4 Umsetzungsstand und -empfehlungen für diedeutsche Bildungspolitik	122
4.1 Schulgesetzgebung	122
4.2 Lehr- und Bildungspläne	124
4.3 Schulkultur und Entwicklungsprozesse	126
4.4 Empfehlung der Kultusministerkonferenz zu „Menschenrechtserziehung in der Schule“ unddarauf folgende Maßnahmen	128
4.5 Aus- und Weiterbildung für pädagogische Fachkräfte	130
5 Blick nach vorn: Qualität, Inklusion und Partizipation	132
Literatur	134
Menschenrechtliche Handlungsbefähigung – eine völkerrechtliche Bildungspflichtder Schule	138
1 Ungerechtigkeit, Ausbeutung, Flucht undMenschenrechtsbildung	139
2 Die Empfehlung der Kultusministerkonferenz zur Förderung der Menschenrechtserziehung in derSchule (1980/2000)	141
3 Die Menschenrechte in der Bildung nachVertragstexten der Vereinten Nationen	143
4 Die wenig wirksame Menschenrechtsbildung	146
5 Vermutungen zur mangelnden Annahme desmenschenrechtlichen Bildungsauftrags	148
6 Dennoch gute Beispiele	150
7 Ein unterstützender Ansatz: Martha Nussbaum	150
8 Folgerungen	152
Literatur	154
Zur sozialen Seite der Menschenrechte und zur menschenrechtlichen Seite der Sozialen Arbeit. Menschenrecht?spädagogik in Kont?ext?en Sozialer Arbeit?	157
1 Die soziale Seite der Menschenrechte	159
2 Die menschenrechtliche Seite der Sozialen Arbeit	161
3 Wer bildet was, was bildet wen?	170
Literatur	174
III Empirische Studien zur Genesevon Menschenrechtsbewusstsein	177
Menschenrechte und Menschenrechtsverletzungen:Psychologische Aspekte der Wahrnehmung und Bewertung. Schlussfolgerungen empirischer St?udien für die Menschenrecht?sbildung	178
1 Grundlagen	178
2 Repräsentative Untersuchungen zu Menschenrechten	180
2.1 Ergebnisse zur Wichtigkeit von Menschenrechten	180
2.2 Ergebnisse zum Wissen über Menschenrechte	181
2.3 Ergebnisse zu Handlungsbereitschaft und Einsatz für Menschenrechte	185
2.4 Fazit zu den repräsentativen Studien	185
3 Die Bedeutung von Schulbildung und Medien	186
3.1 Die Darstellung von Menschenrechten in Schulbüchern	186
3.2 Die Darstellung von Menschenrechten in Massenmedien	188
4 Menschenrechtsverletzungen	192
4.1 Menschenrechtsverletzungen durch die westliche Staatengemeinschaft	193
4.2 Zur Psychologie der Wahrnehmung und Bewertung vonMenschenrechtsverletzungen	195
4.2.1 Kontextabhängigkeit der Beurteilung von Menschenrechtsverletzungen	195
4.2.2 Bedeutung von Persönlichkeitsmerkmalen für die Beurteilung von Menschenrechtsverletzungen	196
5 Perspektiven für Menschenrechtsbildung	199
Literatur	201
„Da gibt’s ab und zu Zickenkrieg“. Kinderrecht?e und Konflikt?e unt?er Kindern	204
1 Die Kodifizierung von Rechten und die Genese starkerWertungen	206
2 Methodischer Zugang	211
3 Fallrekonstruktionen	214
3.1 Inga – Positionierung als Personalisierung des Konflikts	214
3.2 Jan – Positionierung im Rahmen eines Geschlechterstereotyps	216
3.3 Patricia – Positionierung durch sozialmoralische Sensibilisierung	217
4 Positionierungen auf sozialmoralischen Landkarten	220
Literatur	223
Menschenrechte, Wertbindungen, Biographie	224
1 Wertbildungsprozesse am Beispiel der Menschenrechte	224
1.1 Die Entstehung von Wertbindungen	225
2 Werte, Identität, Biographie	227
2.1 Die Fallstudie: Herr Schäfer	228
2.1.1 Kindheit und Jugend	229
2.1.2 Zwischenfazit: Wertbildungsprozesse in Kindheit und Jugend	235
2.1.3 Die Studienzeit	236
2.1.4 Fazit: Identitätsbildung und Wertentwicklung	240
3 Pädagogische Schlussfolgerungen	241
Literatur	243
Zwischen Akzeptanz und Relativierung, universeller Moral und religiösem Gebot. Menschenrecht?e aus Sicht? junger Christnund Muslime	245
1 Forschungsstand und theoretische Grundlagen	246
1.1 Zwischen allgemeiner Akzeptanz und situativerRelativierung	246
1.2 Zwischen universeller Moral, säkularem Recht und religiösem Gebot	248
1.3 Theoretische Grundlagen: Stufen und Regelbereiche	249
2 Die Studie: Menschenrechte aus Sicht junger Christenund Muslime	250
2.1 Methodisches Vorgehen	250
2.2 Subjektive Wichtigkeit und universelle Geltung derMenschenrechte	252
2.3 Bereichsspezifische Beurteilung sozialer Handlungen	253
2.4 Religionsfreiheit	254
2.5 Sexuelle Selbstbestimmung und freie Partnerwahl	256
2.6 Recht auf selbstbestimmtes Sterben: aktive Sterbehilfe	257
2.7 Gleichberechtigung der Geschlechter	258
2.8 Das Recht auf ein faires Gerichtsverfahren	259
2.9 Typen religiös-normativer Orientierungen	262
2.10 Exkurs: Das Verständnis von Menschenwürde	267
3 Diskussion	269
Literatur	273
Verzeichnis der Autorinnen und Autoren	275

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