| Vorwort | 5 |
| Inhalt | 7 |
| 1Einleitung und theoretischer Rahmen | 9 |
| Literatur | 18 |
| 2Methodik der Studie | 21 |
| 1 Studiendesign | 22 |
| 2 Grundgesamtheit | 23 |
| 3 Stichprobenkonstruktion in Nürnberg und Dortmund | 24 |
| 4 Beschreibung der Feldphase | 26 |
| 5 Beschreibung der realisierten Stichprobe | 27 |
| 5.1 Datenbereinigung und Datenkontrolle | 27 |
| 5.2 Rücklauf | 28 |
| 5.3 Demographische Zusammensetzung und Gewichtungder Stichproben | 30 |
| Fazit | 32 |
| Literatur | 33 |
| 3Devianz und Delinquenz | 35 |
| 1 Die Messung von Devianz und Delinquenz | 37 |
| 2 Deviantes Verhalten im Kindes- und Jugendalter | 40 |
| 3 Kinder- und Jugenddelinquenz im Dunkelfeld | 43 |
| 4 Kinder- und Jugenddelinquenz im Hellfeld | 49 |
| 5 Der Zusammenhang devianter und delinquenterHandlungen | 52 |
| 6 Fazit | 54 |
| Literatur | 56 |
| 4 Devianz und Delinquenz von Kindern undJugendlichen weiblichen Geschlechts | 61 |
| 1 Normabweichendes Verhalten: Devianz, Delinquenz und Geschlecht | 61 |
| 2 Weibliche Jugenddelinquenz im Hell- und Dunkelfeld | 62 |
| 3 Deskriptive Befunde | 65 |
| 3.1 Selbstberichtete Devianz und Delinquenz von Kinderund Jugendlichen | 65 |
| 3.1.1 Deviantes Verhalten nach Altersstufe und Geschlecht | 66 |
| 3.1.2 Delinquentes Verhalten nach Altersstufe und Geschlecht | 68 |
| 3.1.3 Geschlechtsspezifischer Anteil an einzelnen Delikten | 70 |
| 3.2 Selbstberichtete Delinquenz weiblichen Geschlechts | 71 |
| 3.2.1 Versatilität | 72 |
| 3.2.2 Kenntnis der Polizei, des Lehrers oder der Schulleitung | 73 |
| 3.2.3 In Gruppen begangene Straftaten | 74 |
| 3.2.4 Angaben zu Tatorten | 75 |
| Literatur | 80 |
| 4 Zusammenfassung | 79 |
| Literatur | 80 |
| 5 Migrationshintergrund undJugendkriminalität | 82 |
| 1 Einleitung | 82 |
| 2 Ergebnisse | 84 |
| 3 Fazit | 88 |
| Literatur | 90 |
| 6 Soziale Herkunft, Devianz und Delinquenz | 91 |
| 1 Einleitung | 91 |
| 2 Ökonomisches Kapital | 92 |
| 3 Kulturelles Kapital | 96 |
| 4 Migrationsstatus | 98 |
| 5 Fazit | 100 |
| Literatur | 101 |
| 7 Kriminalität und die Wahrnehmungder Nachbarschaft | 103 |
| 1 Einleitung | 103 |
| 2 Collective efficacy | 104 |
| 2.1 Operationalisierung der collective efficacy | 107 |
| 2.2 Informelle soziale Kontrolle und abweichendesVerhalten | 107 |
| 2.3 Soziale Kohäsion, Vertrauen und abweichendesVerhalten | 111 |
| 3 Die Wahrnehmung physischer und sozialer„Unordnung“ | 112 |
| 3.1 Operationalisierung physischer und sozialer incivilities | 114 |
| 3.2 Incivilities und abweichendes Verhalten | 114 |
| 4 Zusammenhänge zwischen der Wahrnehmung vonincivilities und collective efficacy | 118 |
| 5 Fazit | 119 |
| Literatur | 121 |
| 8Freizeit und Mediennutzung | 123 |
| 1 Aufsicht bei der Freizeitgestaltung | 124 |
| 2 Computer | 126 |
| 3 Fernsehen und Video | 132 |
| 4 Musik | 133 |
| 6 Fazit | 136 |
| Literatur | 137 |
| 9Familie und Delinquenz | 139 |
| 1 Eine kontrolltheoretische Annäherung | 139 |
| 2 Ergebnisse | 143 |
| 2.1 Deskription familiärer Merkmale | 143 |
| 2.2 Deskription der Erziehungsstile | 144 |
| 2.3 Bivariate Zusammenhänge von Familienstruktur undErziehungsverhalten | 147 |
| 2.4 Multivariate Analysen: Familienstruktur,Erziehungsverhalten und Delinquenz | 148 |
| 3 Fazit | 152 |
| Literatur | 154 |
| 10 Freunde, Freundeskreis und delinquentesVerhalten | 156 |
| 1 Peers | 156 |
| 1.1 Peers und delinquentes Verhalten | 157 |
| 1.2 Theoretische Erklärungsansätze | 157 |
| 2 Deskriptive Befunde | 158 |
| 2.1 Beste Freunde und beste Freundinnen | 159 |
| 2.2 Feste Freundeskreise und Anzahl der Freunde | 160 |
| 2.2.1 Häufigkeit der Kontakte mit Freunden | 161 |
| 2.2.2 Geschlechtsspezifische und kulturelle Zusammensetzungder Freundeskreise | 162 |
| 2.3 Bindungen zu Freunden | 162 |
| 2.4 Scham- und Schuldgefühle | 164 |
| 2.5 Delinquenzbezogene Einstellungen und delinquentesVerhaltens in der Freundesgruppe | 164 |
| 2.6 Tatbegehung in Gruppen | 167 |
| 3 Zusammenfassung | 168 |
| Literatur | 169 |
| 11Wertetypen und abweichendes Verhalten | 171 |
| 1 Einleitung | 171 |
| 2 Wertedimensionen | 173 |
| 3 Wertetypen | 176 |
| 3.1 Wertsynthese und psychische Probleme | 179 |
| 3.2 Wertetypen und abweichendes Verhalten | 181 |
| 3.3 Wertetypen, Moralität und Selbstkontrolle | 184 |
| 4 Fazit | 187 |
| Literatur | 190 |
| 12 Abweichendes Verhalten als(un)moralisches Handeln | 192 |
| 1 Moralforschung und -entwicklung | 192 |
| 2 Operationalisierung und Ergebnisse | 195 |
| 3 Alters- und Geschlechterunterschiede | 195 |
| 4 Moralität und abweichendes Verhalten | 198 |
| 5 Fazit | 201 |
| Literatur | 202 |
| 13 Selbstkontrolle und abweichendesVerhalten | 204 |
| 1 Theoretische Vorüberlegungen | 204 |
| 2 Messung von Selbstkontrolle | 205 |
| 3 Beschreibende Analysen zur Selbstkontrolle | 208 |
| 4 Selbstkontrolle und abweichendes Verhalten | 211 |
| 4.1 Devianz | 212 |
| 4.2 Delinquenz | 214 |
| 5 Fazit | 216 |
| Literatur | 218 |
| 14 Psychopathische Merkmale undabweichendes Verhalten | 220 |
| 1 Einleitung | 220 |
| 2 Ausgewählte psychopathische Merkmale undabweichendes Verhalten | 222 |
| 3 Fazit | 228 |
| Literatur | 230 |
| 15 Schulprozesse,Devianz und Delinquenz | 233 |
| 1 Einleitung | 233 |
| 2 Einfluss der besuchten Schulform | 234 |
| 3 Schule als Tatort | 237 |
| 4 Schulleistungen und Täterschaft | 237 |
| 5 Schulbindung und Schwänzen | 239 |
| 6 Schulbullying | 240 |
| 7 Fazit | 242 |
| Literatur | 243 |
| 16Zusammenfassung und Ausblick | 245 |
| Askriptive Ungleichheitsmerkmale | 247 |
| Kulturelle Differenzen | 249 |
| Persönliche Heterogenitäten | 251 |
| Literatur | 256 |
| Autorinnen und Autoren | 257 |
