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Diagnose und Förderung von bildungsbenachteiligten Kindern im Schriftspracherwerb

Theorien, Konzeptionen und Methoden für den schriftsprachlichen Anfangsunterricht in der 1. und 2. Jahrgangsstufe der Grundschule

Verlag	Verlag Julius Klinkhardt
Erscheinungsjahr	2016
Seitenanzahl	208 Seiten
ISBN	9783781554795
Format	PDF
Kopierschutz	Wasserzeichen/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	14,90 EUR

Risikokinder im Schriftspracherwerb leben mit der Gefahr, dass sie in den Kompetenzbereichen Lesen, Schreiben und Sprache die in unserer Gesellschaft nötigen Fähigkeiten nicht erreichen. Eine möglichst frühe individuelle Diagnose der jeweiligen Kompetenzen und eine darauf aufbauende kompensatorische und durchgängige Förderung können die Lernentwicklung unterstützen und Bildungsbenachteiligungen abbauen.
Die Themen im Band umfassen die Förderarbeit in den Sprachvorkursen im letzten Kindergartenjahr, Diagnosewege im Übergang von Kindergarten in die Grundschule, Fördermethoden speziell für Risikokinder, Vorleseprojekte, Wege einer effektiven Wortschatzarbeit, Armutsbedrohung und Bildungsbenachteiligung sowie Erfahrungen in der Lehrerbildung mit Studierenden in der Förderarbeit mit Risikokindern.
Der vorliegende Tagungsband ist Grundlage des 1. Fachwissenschaftlichen Kolloquiums zur Diagnose und Förderung von Risikokindern im Schriftspracherwerb des Lehrstuhls für Grundschulpädagogik und -didaktik an der LMU München am 6.4.2016.

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Blick ins Buch

Inhaltsverzeichnis

Elke Inckemann, Richard Sigel (Hrsg.): Diagnose und Förderung von bildungsbenachteiligten Kindern im Schriftspracherwerb	1
Impressum	4
Inhaltsverzeichnis	6
Einführung	8
Elke Inckemann und Richard Sigel: Bildungsbenachteiligte Kinder – Grundschulpädagogischer Auftrag und Herausforderungen in der Förder- und Diagnosearbeit im schriftsprachlichen Anfangsunterricht	10
Beiträge	20
Katrin Liebers:Erwerb von Early Literacy unter dem FokusBildungsbenachteiligung	22
Astrid Rank:Förderung der Bildungssprache im Fachkontext beiVor- und Grundschulkindern	36
Elke Inckemann:Förderung von bildungsbenachteiligten Kinderndurch Vorlesen im Ganztagskontext	48
Karin Reber und Wilma Schönauer-Schneider:Alltagsintegrierte Sprachförderung in derGrundschule: Schwerpunkt Wortschatz	60
Bettina Achhammer:Pragmatische Fähigkeiten bei Mehrsprachigkeit –Steigbügel oder Stolperstein?	76
Richard Sigel:Arme und bildungsbenachteiligte Kinder –Risiko-Monitoring als Präventionschance	90
Michaela Vogt und Katharina Krenig:Bildungsgerechtigkeit im Schriftspracherwerb –Gestaltungsmerkmale und konzeptionelleRealisierungsmöglichkeiten	110
Christa Kieferle:Vorkurs Deutsch 240 in Bayern	126
Uta Hauck-Thum:»Bei uns sind es drei Geißlein, nicht sieben!«Mündlich Erzählen – Sprache fördern	142
Stephanie Berner:Projekt Lesehund unter dem Aspektbildungsbenachteiligte Kinder	156
Leonhard Wölfl:Lehramtsstudierende fördern leistungsschwacheKinder und lernen selbst dabei.Das fachliche Lernpotenzial Studierender bei‚Service Learning‘ im Hochschulkontext	172
Richard Sigel:Konzeption einer unterrichtsintegriertenLernprozessdiagnostik für Risikokinderim frühen Schriftspracherwerb am BeispielLesekompetenz	190
Autorinnen und Autoren	206
Rückumschlag	208

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