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Diagnosegenauigkeit von ErzieherInnen und LehrerInnen

Einschätzung schulrelevanter Kompetenzen in der Übergangsphase

Autor	Sonja Dollinger
Verlag	Springer VS
Erscheinungsjahr	2013
Seitenanzahl	211 Seiten
ISBN	9783658016609
Format	PDF
Kopierschutz	DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	26,96 EUR

?Zum professionellen Lehrer- und Erzieherhandeln gehört es, den Kindern adaptive Lernangebote zur Verfügung zu stellen. Dies setzt jedoch eine präzise Kenntnis der Lernausgangslagen voraus. Sonja Dollinger untersucht, wie exakt die Pädagogen aus Kindergarten und Grundschule die Kompetenzen der Kinder in verschiedenen Bereichen einschätzen. Sie zeigt, dass sowohl Erzieher als auch Lehrer über eine nicht sehr ausgeprägte Diagnosegenauigkeit verfügen und verschiedene Kompetenzbereiche unterschiedlich exakt eingeschätzt werden.?

Sonja Dollinger promovierte als wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl für Grundschulpädagogik und -didaktik der Ludwig-Maximilians-Universität München. Sie ist heute als Lehrerin tätig.

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Inhaltsverzeichnis

Vorwort	6
Dank	8
Inhaltsverzeichnis	10
Abbildungsverzeichnis	14
Tabellenverzeichnis	15
1 Einleitung	17
2 Theoretische Fundierung	21
2.1 Diagnosegenauigkeit und Diagnosekompetenz	21
2.1.1 Diagnosen als Voraussetzungen für Entscheidungen im pädagogischen Alltag	21
2.1.2 Begriffsbestimmung und Definition	25
2.1.3 Diagnosekompetenz, Diagnosegenauigkeit und professionelles Lehrerhandeln	31
2.1.4 Komponenten der Diagnosegenauigkeit	37
2.1.5 Aktueller Forschungsstand	42
2.1.6 Zusammenfassung	52
2.2 Anschlussfähigkeit und Schulfähigkeit	53
2.2.1 Anschlussfähigkeit im Übergang vom Kindergarten zur Grundschule	54
2.2.2 Schulfähigkeit und Entscheidungen im Übergang	60
2.3 Bedeutung der Diagnosegenauigkeit im Übergang	74
2.4 Ableitung der Forschungsfrage	76
3 Die Studie DEL: Diagnosegenauigkeit von Erziehern und Lehrern in der Übergangsphase	78
3.1 Studiendesign	78
3.2 Die Wahl der Messzeitpunkte	79
3.3 Vorstudie	80
3.4 Stichprobe	80
3.4.1 Auswahl der Stichproben	81
3.4.2 Stichprobe Kindergarten	82
3.4.3 Stichprobe Grundschule	84
3.5 Instrumente	85
3.5.1 Eingesetzte Instrumente bei den Kindern	86
3.5.2 Eingesetzte Instrumente auf Seiten der Pädagogen und Eltern	92
3.6 Hypothesen	97
3.7 Auswertung: Statistische Analysen	105
3.7.1 Analyse der Daten bezüglich der Einschätzungen der untersuchten kognitiven Kompetenzbereiche	105
3.7.2 Analyse der Daten bezüglich der Einschätzungen im Bereich der Sozialkompetenzen	113
4 Ergebnisse, Interpretation und Diskussion der Hypothesen	114
4.1 Ergebnisse, Interpretation und Diskussion der Hypothese 1: Erzieher und Lehrer schätzen unterschiedliche Bereiche jeweils gleich präzise ein	114
4.1.1 Ergebnisse und Interpretation der Hypothese 1: Erzieher schätzen unterschiedliche Kompetenzbereiche gleich präzise ein	114
4.1.2 Ergebnisse und Interpretation der Hypothese 1: Lehrer schätzen unterschiedliche Kompetenzbereiche gleich präzise ein	122
4.1.3 Zusammenfassung und Diskussion der Hypothese 1	130
4.2 Ergebnisse, Interpretation und Diskussion der Hypothese 2: Erzieher und Lehrer über(unter-)schätzen Mädchen (Jungen) im sprachlichen Bereich und unter-(über)schätzen diese im Bereich der Mathematik	133
4.2.1 Ergebnisse und Interpretation der Hypothese 2: Erzieher über(unter-)schätzen Mädchen (Jungen) im sprachlichen Bereich und unter-(über)schätzen diese im Bereich der Mathematik	134
4.2.2 Ergebnisse und Interpretation der Hypothese 2: Lehrer über(unter-)schätzen Mädchen (Jungen) im sprachlichen Bereich und unter-(über)schätzen diese im Bereich der Mathematik	136
4.2.3 Zusammenfassung und Diskussion der Hypothese 2	138
4.3 Ergebnisse, Interpretation und Diskussion der Hypothese 3: Kinder mit Migrationshintergrund werden im Vergleich zu Kindern ohne von Erziehern und Lehrern im sprachlichen Bereich als shwächer eingeschätzt	139
4.3.1 Ergebnisse und Interpretation der Hypothese 3: Kinder mit Migrationshintergrund werden im Vergleich zu Kindern ohne von Erziehern im sprachlichen Bereich als schwächer eingeschätzt	139
4.3.2 Ergebnisse und Interpretation der Hypothese 3: Kinder mit Migrationshintergrund werden im Vergleich zu Kindern ohne von Lehrern im sprachlichen Bereich als schwächer eingeschätzt	142
4.3.3 Zusammenfassung und Diskussion der Hypothese 3	144
4.4 Ergebnisse, Interpretation und Diskussion der Hypothese 4: Erzieher schätzen die sozialen Kompetenzbereiche der Kinder exakter ein und Lehrer die kognitiven	145
4.4.1 Ergebnisse, Interpretation und Diskussion der Hypothese 4: Erzieher stimmen bei ihrer Einschätzung des Sozialverhaltens mit den Elternüberein	146
4.4.2 Ergebnisse, Interpretation und Diskussion der Hypothese 4: Lehrer stimmen bei ihrer Einschätzung im Bereich des Sozialverhaltens mitden Eltern überein	148
4.4.3 Ergebnisse, Interpretation und Diskussion der Hypothese 4: Lehrer schätzen die kognitiven Kompetenzbereiche exakter ein und Erzieherdie sozialen	151
4.5 Ergebnisse, Interpretation und Diskussion der Hypothese 5: Die Diagnosegenauigkeit ist von Merkmalen auf Ebene der Pädagogen, insbesondere der Berufserfahrung, unabhängig	153
4.5.1 Ergebnisse und Interpretation der Hypothese 5: Die Diagnosegenauigkeit der Erzieher ist von Merkmalen auf Ebene der Erzieher, insbesondere der Berufserfahrung, unabhängig	153
4.5.2 Ergebnisse und Interpretation der Hypothese 5: Die Diagnosegenauigkeit der Lehrer ist von Merkmalen auf Ebene der Lehrer, insbesondere der Berufserfahrung, unabhängig	158
4.5.3 Zusammenfassung und Diskussion der Hypothese 5	162
4.6 Ergebnisse, Interpretation und Diskussion der Hypothese 6: Die Diagnosegenauigkeit der Lehrer verbessert sich zum Ende des ersten Schuljahres	163
4.7 Zusammenfassung und Beantwortung der Fragestellungen	166
5 Zusammenfassung, Diskussion und Ausblick	169
5.1 Zusammenfassung und Diskussion der Hauptergebnisse	169
5.1.1 Hauptergebnisse und Diskussion von Hypothese 1: Präzision der Einschätzungen ist unabhängig vom kognitiven Kompetenzbereic	169
5.1.2 Hauptergebnisse und Diskussion von Hypothese 2: Präzision der Einschätzungen ist abhängig vom Geschlecht der Kinder	172
5.1.3 Hauptergebnisse und Diskussion von Hypothese 3: Präzision der Einschätzungen ist abhängig vom Migrationsstatus der Kinder	173
5.1.4 Hauptergebnisse und Diskussion von Hypothese 4: Erzieher schätzen die sozialen, Lehrer die kognitiven Kompetenzen exakter ein	175
5.1.5 Hauptergebnisse und Diskussion von Hypothese 5: Präzision der Einschätzungen ist unabhängig von Personenmerkmalen auf Seitender Pädagogen	176
5.1.6 Hauptergebnisse und Diskussion von Hypothese 6: Präzision der Einschätzungen ist am Schuljahresende höher	178
5.2 Bedeutung der Ergebnisse für die pädagogische Praxis	179
5.2.1 Bedeutung der Ergebnisse für den Kindergarten-und Schulalltag und im Umfeld des Übergangs	179
5.2.2 Bedeutung der Ergebnisse für die Aus-und Weiterbildung von Erziehern und Lehrern	181
5.3 Beitrag der Studie für die Wissenschaft	185
5.4 Kritische Würdigung der Studie	188
5.5 Ausblick und weiterer Forschungsbedarf	191
Literatur	194
A Spearman-Korrelationen der einzelnen Komponenten der Diagnosegenauigkeit der Erzieher in den untersuchten kognitiven Kompetenzenbereichen	206
B Spearman-Korrelationen der einzelnen Komponenten der Diagnosegenauigkeit der Lehrer in den untersuchten kognitiven Kompetenzenbereichen amSchuljahresanfang	209

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