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Die Theorie des Coolout und ihre Bedeutung für die Pflegeausbildung

Autor	Karin Kersting
Verlag	Mabuse-Verlag
Erscheinungsjahr	2016
Seitenanzahl	305 Seiten
ISBN	9783863213640
Format	PDF
Kopierschutz	Wasserzeichen/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	31,99 EUR

Nach der Erststudie 'Coolout in der Pflege' (ISBN: 978-3-940529-99-2) präsentiert dieser Band neue Studien zur beruflichen Situation der PflegepädagogInnen und PraxisanleiterInnen. Diese finden sich ebenso wie Pflegekräfte und Auszubildende in der Pflege mit dem unauflösbaren Widerspruch zwischen Patientenorientierung und ökonomischen Zwängen konfrontiert. Mit der Metapher der 'Bürgerlichen Kälte' wird erklärt, wie sie diesen Widerspruch in ihrem Arbeitsalltag einerseits aushalten können und andererseits damit zur Stabilisierung einer erklärtermaßen normativ inakzeptablen Praxis beitragen: Sie lernen, sich kalt zu machen. Die Ergebnisse werden im Zusammenhang mit ausgewählten Anleitungs- bzw. didaktischen Konzepten diskutiert. Aus den Schlussfolgerungen leitet die Autorin Vorschläge für eine kritische Pflegedidaktik ab.

Karin Kersting ist Krankenschwester, Lehrerin für Pflege, Diplom-Pädagogin und Professorin für Pflegewissenschaft/Pflegeforschung an der Fachhochschule Ludwigshafen am Rhein.

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Inhaltsverzeichnis

Inhalt	7
Vorwort zu Ursprung, Entwicklung und Fortsetzung der »Kälte-Studien« bzw. »Coolout-Studien«	12
Einleitung	18
1 Die Coolout-Studien: Forschungsgegenstand – Forschungsmethode – Theorieentwicklung	22
1.1 Der unauflösbare Widerspruch in den Anforderungen an Pflegende und das Spannungsfeld im Pflegealltag	23
1.2 Die Dialektik von Sollen und Sein in der Pflege	31
1.3 Die Normalität der Regelverletzung im Arbeitsalltag	40
1.4 Die Metapher der Kälte	42
1.5 Das Aufdecken von Reaktionsmustern auf Kälte mittels Objektiver Hermeneutik	54
1.6 Die Kälteellipse	61
1.7 Die Befähigung zur Regelverletzung als Teil der beruflichen Sozialisation	70
1.8 Das Prinzip der Sachhaltigkeit – datenbasierte Theorieentwicklung	72
1.9 Weiterführende Überlegungen und Überleitung zu den Folgestudien: Praxisanleitung und Pflegepädagogik	74
2 Die Praxisanleiter-Studien	82
2.1 Das berufliche Spannungsfeld der Praxisanleiter	84
2.1.1 Der Anspruch an Praxisanleitungen	84
2.1.2 Praxisanleitung und pflegerischer Alltag	95
2.1.3 Der Widerspruch in den Anforderungen an Praxisanleiter	95
2.2 Die Praxisanleiter-Studie l: Der Konflikt innerhalb einer Anleitungssituation im Stationsalltag	104
2.2.1 Das Szenario und der Interviewleitfaden	104
2.2.2 Vorstellung der Ergebnisse der Praxisanleiter-Studie l: Die Reaktionsmuster	108
2.3 Zur Diskussion – Empfehlungen und Hilfestellungen für die Praxisanleiter	117
2.3.1 Problem: Umgang mit einer hohen Erwartungshaltung – Lösung: Herabsetzen des Anspruchs	117
2.3.2 Problem: Anleitung bei Zeit- und Personalmangel – Lösung: Zeitgewinn durch neue zeitliche Freiräume und Reduktion des Zeitaufwandes bei der Anleitung	121
2.4 Erste Teilzusammenfassung	132
2.5 Die Praxisanleiter-Studie ll: Der Konflikt außerhalb von Anleitungssituationen in der Zusammenarbeit im Stationsalltag	134
2.5.1 Das Szenario und der Interviewleitfaden	135
2.5.2 Vorstellung der Ergebnisse der Praxisanleiter-Studie ll: Die Reaktionsmuster	138
2.6 Zweite Teilzusammenfassung	149
2.7 Theoriefundierung in der Praxisanleitung – Kompetenzorientierte Anleitung nach Christa Olbrich	152
2.7.1 Grundlagen der Kompetenzorientierten Praxisanleitung – eine Betrachtung aus der Perspektive der Versorgungsrealität	154
2.7.2 Zwischenfazit: Erste Überlegungen zu einem kritisch orientierten pädagogischem Verständnis vor dem Hintergrund des unauflösbaren Widerspruchs in den Anforderungen an Pflegende	162
2.7.3 Kernelemente der Kompetenzorientierten Praxisanleitung – Eine Analyse der Anleitung in Zieldimensionen	164
2.7.4 Schlussfolgerungen: Analyse und Reflexion des unauflösbaren Widerspruchs in den Anforderungen im Pflegealltag	176
2.8 Zusammenfassung	182
3 Die Pflegepädagogen-Studien	184
3.1 Das berufliche Spannungsfeld der Pflegepädagogen	185
3.2 Die Pflegepädagogen-Studien – das Forschungsdesign	191
3.2.1 Die Probanden (zusammen mit Matthias Löw)	191
3.2.2 Das Szenario und der Interviewleitfaden (zusammen mit Matthias Löw)	193
3.3 Ergebnisse der Pflegepädagogen-Studien	197
3.3.1 Einordnung der Reaktionsmuster in die Kälteellipse	198
3.3.2 Übersicht der Reaktionsmuster in tabellarischer Form	200
3.3.3 Beschreibung und Diskussion der Reaktionsmuster der Pflegepädagogen	201
3.4 Der Anspruch einer kritisch-konstruktiven Pflegelernfelddidaktik	222
3.4.1 Bildungsverständnis und Bildungsinhalte	223
3.4.2 Befähigung zu generalisiertem Rollenhandeln und Erwerb der moralischen Urteilsfähigkeit auf postkonventionellem Niveau	233
3.4.3 Zusammenfassung	237
4 Bildung im Medium des Widerspruchs	240
4.1 Zusammenfassung der Studien und Analysen	241
4.2 Die Thematisierung des unauflösbaren Widerspruchs in den Anforderungen als pädagogische Aufgabe	245
4.2.1 Der normative Anspruch als ein uneingelöstes Versprechen	247
4.2.2 Die Befähigung zum Denken in Widersprüchen	249
4.3 Ausblick	257
4.3.1 Weiterführende Fragestellungen und Forschungserfordernisse	257
4.3.2 Impulse für die Ausbildungspraxis	260
4.3.3 Unterrichtskonzept zum Thema: Der Widerspruch in den Anforderungen an Pflegende und die Coolout-Studie (von Christina Flocken)	262
4.3.4 »Coolout unterrichten« aus Sicht der Praxis (von Christina Jonda und Sabine Meisterernst)	270
Literatur	288

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