| Inhalt | 6 |
| Eine Agenda für Gleichwertigkeit und Durchlässigkeit | 10 |
| Durchlässigkeit zwischen beruflicher und akademischer Bildung – wozu, wie, warum und für wen? | 14 |
| Rahmenbedingungen für Durchlässigkeit und Anrechnung | 22 |
| Rahmenbedingungen für Durchlässigkeit und Anrechnung | 24 |
| Fachkräfteengpässe – Anforderungen an das Bildungssystem | 29 |
| Im Dialog Durchlässigkeit der Bildungssysteme und Anrechnung von Kompetenzen fördern | 39 |
| bkus-ing: Anrechnung beruflicher Kompetenzen auf universitäre ingenieurwissenschaftliche Studiengänge in Thüringen | 43 |
| Transparency and Recognition – New European Tools | 45 |
| Der Nutzen von Anrechnungen – der Blick der Gewerkschaften | 49 |
| Durchlässigkeit und Flexibilität – Anforderungen an ein modernes Bildungssystem | 53 |
| Vier Thesen für Durchlässigkeit der Bildungssysteme und Anrechnung von Kompetenzen | 57 |
| Berufsbildung in der Wissensgesellschaft. Trampelpfad oder Königsweg? | 60 |
| Wege der Beförderung der Anrechnung beruflicher Kompetenzen auf Hochschulstudiengänge | 67 |
| Einsatz von Qualifikationsrahmen im Kontext der Äquivalenzfeststellung im Projekt ProIT Professionals | 76 |
| Berufliche und akademische Bildung – Unterschiede und Gleichwertigkeiten | 78 |
| Berufliche und akademische Bildung – Unterschiede und Gleichwertigkeiten | 80 |
| Aus Werkstatt und Büro in den Hörsaal? Anrechnung beruflicher Leistungen und Kompetenzen auf das Studium als bildungspolitisches Projekt | 82 |
| ProfIS (Professional Improvement by Study): Anerkennung berufl icher Kompetenzen als Studienleistung in der Fakultät für Maschinenbau | 100 |
| Ein Blick über den Tellerrand – Bildungsstand und Erwerbschancen im internationalen Vergleich und die Herausforderungen für das Bildungssystem | 102 |
| KArLos RheinRuhr – Berufliche Kompetenzen zur Anrechnung auf Logistikstudiengänge | 112 |
| Durchlässigkeit und Anrechnung aus der Sicht der Arbeitsmarktforschung | 114 |
| ANKOM-Projekt Wirtschaft: Anrechnung kaufmännischer Fortbildungen auf den Bachelorstudiengang „ Betriebswirtschaftslehre“ in Bielefeld | 124 |
| Demografischer Wandel, Fachkräftemangel und Personalentwicklung | 127 |
| Der „Module Level Indicator“ – ein Instrument für qualitätsgesicherte Äquivalenzprüfung oder – ein Instrument zur Beschreibung und Bewertung von Lerneinheiten | 135 |
| Arbeiten und Lernen verbinden. Erfahrungen aus der berufl ichen Bildung – Herausforderungen für die Hochschulen | 137 |
| Erfassung und Bewertung berufspraktisch erworbener Kompetenzen | 148 |
| Anrechnung und neue Formen des akademischen Lernens | 150 |
| Anrechnung und neue Formen des akademischen Lernens | 152 |
| Von der Lernergebnisbeschreibung zur Etablierung von Anrechnungsverfahren – Lösungswege für eine bessere Durchlässigkeit zwischen beruflicher und akademischer Bildung | 158 |
| Was kann ein Handbuch zur Implementation von Anrechnungsverfahren in der Hochschule leisten? | 174 |
| Anrechnungsverfahren auf Basis der Kooperation beruflicher und hochschulischer Bildung im Bereich der Gesundheitsberufe nach BBiG | 175 |
| Studium für beruflich Qualifizierte | 177 |
| „Work Based Learning“ am Beispiel des berufsbegleitenden Studiengangs Prozesstechnik der Fachhochschule Aachen und der Rhein- Erft- Akademie | 188 |
| Knowledge – Where is it Situated Now? | 198 |
| Berufliche Kompetenz und Personalentwicklung | 207 |
| Qualitätssicherung durch Akkreditierung im Spannungsfeld berufl icher und akademischer Bildung | 218 |
| Die Bedeutung von Gender-Mainstreaming bei der Entwicklung von Anrechnungsverfahren | 224 |
| Qualität der Anrechnung beruflich erworbener Kompetenzen auf Hochschulstudiengänge. Eine Exploration von Dimensionen „ guter Anrechnungspraxis“ | 226 |
| Individuelle und betriebliche Nachfrageseite zu Anrechnung und Durchlässigkeit | 246 |
| Individuelle und betriebliche Nachfrageseite zu Anrechnung und Durchlässigkeit | 248 |
| Aufstieg mit System – berufliche Weiterbildung für mehr Akademiker | 251 |
| Den Fachkräftemangel beseitigen – Durchlässigkeit durch Anrechnung fördern. Erfahrungen aus ANKOM- IT | 257 |
| Studienbedarfe und Anrechnungspotenziale weitergebildeter Lehrer und Lehrerinnen in den Pflegeberufen | 259 |
| Anrechnung und akademische Weiterbildung in der Logistik | 270 |
| Bedeutung eines Netzwerkes für die Nachhaltigkeit von Anrechnungsprojekten am Beispiel des Projekts „ ANKOM Pflegeberufe“ | 276 |
| Anrechnung beruflicher Kompetenzen aus Sicht der betrieblichen Weiterbildung | 278 |
| Ständige Weiterbildung als Teil der Unternehmensphilosophie – aus der Sicht eines mittelständischen Softwareunternehmens | 282 |
| Reflexion eines Technischen Leiters eines KMU der IT- Branche zur wissenschaftlichen Qualifizierung von Mitarbeitern | 289 |
| Fachkräftebedarf bei der Volkswagen Financial Services | 293 |
| Chancen eines durchlässigen Bildungssystems für die Unternehmenspraxis Nachwuchsförderung bei der Lufthansa Technik | 296 |
| Mit Durchlässigkeit Zukunft bewegen | 305 |
| Verzeichnis der Autorinnen und Autoren | 314 |
