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Einführung in die Allgemeine Didaktik

Autor	Hanna Kiper, Wolfgang Mischke
Verlag	Beltz
Erscheinungsjahr	2004
Seitenanzahl	192 Seiten
ISBN	9783407290977
Format	PDF
Kopierschutz	Wasserzeichen/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	13,99 EUR

Diese Einführung in die Allgemeine Didaktik gibt nicht nur einen Überblick über vorliegende didaktische Modelle und die Lehrplantheorie, sondern bündelt zudem psychologische und didaktische Überlegungen in einer integrativen Theorie. Sie wird zur Grundlage eines Nachdenkens über Basismodelle des Lernens. Die Unterscheidung von Lernprozessen verhilft dazu, über sinnvolle Lehr-Lernarrangements unter Verwendung angemessener Methoden nachzudenken. Der Band thematisiert Fragen der Unterrichtsvorbereitung und des Leitens von Schulklassen. Er schließt mit Überlegungen zum Verhältnis von Allgemeiner Didaktik und Fachdidaktik und zur Unterrichtsforschung.

Prof. Dr. Klaus Hurrelmann gehört zu den bekanntesten Kindheits- und Jugendforschern in Deutschland. Er ist seit 2009 Senior Professor an der Hertie School of Governance in Berlin. Zuvor war er Professor an der Fakultät für Pädagogik in Bielefeld. Er leitete von 1986 bis 1998 das Kooperationszentrum »Health Behavior in School Children« der WHO. Zu seinen Forschungsgebieten zählen Sozialisation, Bildung und Gesundheit von Kindern in Familien und Schulen. Jürgen Oelkers, Dr. phil., ist seit 2012 Professor Emeritus für Allgemeine Pädagogik an der Universität Zürich. Er ist Mitherausgeber der 'Zeitschrift für Pädagogik' sowie Autor zahlreicher Bücher und Aufsätze zur Reformpädagogik und Schulreform. Er ist Mitglied des Fachhochschulrates des Kantons Zürich und hat verschiedene Expertisen zur Bildungspolitik vorgelegt. Dr. Hanna Kiper ist Professorin für Schulpädagogik mit dem Schwerpunkt 'Theorie und Praxis des Sekundarbereichs I und ' an der Carl von Ossietzky-Universität Oldenburg. Dr. Wolfgang Mischke, Diplompsychologe, Akademischer Direktor am Institut für Pädagogik der Carl-von-Ossietzky-Universität Oldenburg.

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Inhaltsverzeichnis

Inhaltsverzeichnis	6
Einführung	10
Was ist Didaktik?	14
Zum didaktischen Denken	16
Zur Geschichte des didaktischen Denkens	16
Herbartianer und Reformpädagogen	18
Theorien und Modelle der Didaktik	27
Aufzunehmende Traditionen – Unsere Akzentsetzung	35
Lehrplan, Richtlinien, Curriculum	38
Was sind Lehrpläne?	38
Funktionen von Lehrplänen	40
Ebenen der Lehrplangestaltung	41
Ordnungsprinzipien in Lehrplänen	42
Zur Konstruktion der Lehrpläne – Historische Beispiele	43
Zur Wichtigkeit des kumulativen Wissensaufbaus	50
Der Streit um den Bildungskanon	51
Theorie – Praxis – Anwendung	55
Unterschiedliche Fassungen der Didaktik	55
Wissenschaftstheoretische Überlegungen	56
Wege der Erkenntnisgewinnung	57
Didaktische Theorie und Anwendung von Wissenschaft	60
Äquivalenzprüfung	63
Grundwissen der Profession	63
Wissen und Können	66
Erwerbsprozesse von Wissen und Fertigkeiten	69
Wissen und seine Prüfbarkeit	69
Überlegungen zum Konstruktivismus – Ein Exkurs	70
Die integrative Didaktik	72
Die integrative Didaktik als umfassende Theorie	72
Die integrative Didaktik als Handlungstheorie	72
Die integrative Didaktik, perspektivisch angelegt	73
Qualitäten eines Plans	73
Modell und Realität	74
Basismodelle des Lernens und Sichtstrukturen	74
Struktur des Wissens	74
Veränderungswissen	75
Lernsituationen	75
Unterrichtsgeschehen	79
Wissensbestände der kognitiven Psychologie	80
Die spezifisch didaktische Sicht	82
Ein Beispiel	84
Soziale Lernarrangements	85
Monitoring, Messen, Diagnostizieren	86
Beobachten	88
Rahmenbedingungen	90
Normative Konzepte	91
Ausführungssteuerung	91
Evaluation	92
Unterrichtsvorbereitung	94
Unterrichtsplanung	94
Lernprozesse planen – Ein Schulbuch ergänzen	95
Ein Planungsraster	107
Lernprozesse und Methoden	110
Das Verständnis von Methoden	110
Auffassungen vom Lernen und Methoden	111
Zum Methodenbegriff	112
Unsere Fragestellung bei der Wahl von Methoden	114
Zur Unterscheidung von basalen Lernprozessen	115
Basismodelle des Lernens und Unterrichtsmethoden	120
Methoden und Lernprozesse – Das Beispiel Fallstudie	136
Zur konkreten Ausgestaltung einer Methode	138
Unterrichtsmethoden – Synchronie und Diachronie	141
Methodenkompetenz von Schülerinnen und Schülern	143
Leiten einer Schulklasse	144
Die Schulklasse als pädagogische Erfindung	144
Die Schulklasse als soziales System	145
Herstellen einer sozialen Ordnung in der Schulklasse	149
Führen lernen	150
Führungsstile ausbilden	151
Klassenklima	152
Allgemeine und Fach-Didaktik	154
Didaktik – Fachdidaktiken – Bereichsdidaktiken	154
Disziplinen – Unterrichtsfächer – Fachdidaktiken	155
Fachdidaktische Diskussionen	156
Allgemeine Didaktik und Fachdidaktik	158
Fruchtbare Perspektiven	160
Begrenzte Perspektiven verschiedener Fachdidaktiken	162
Zur Didaktischen Rekonstruktion	166
Unterrichtsforschung	170
Unterrichtsanalyse als Teil von Unterrichtsforschung	171
Konzepte der Aktions- und Teamforschung	173
Experimentelle Forschung und Schulpraxis	175
Literaturverzeichnis	177
Sach- und Personenregister	189

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