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Erfahrungswissen erzählbar machen

Narrative Ansätze für Wirtschaft und Schule

Verlag	Pabst Science Publishers
Erscheinungsjahr	2005
Seitenanzahl	285 Seiten
ISBN	9783899671988
Format	PDF
Kopierschutz	Wasserzeichen/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	15,99 EUR

"Welche Rolle spielt das Erzählen in Organisationen? Was haben Geschichten mit Erfahrung zu tun? Was passiert bei Erzählern und Zuhörern, wenn Geschichten ausgetauscht werden? Hat das Bedeutung für ökonomische Fragen und/oder ist das ""nur"" ein interessantes Thema für die Bildung? Unter dem Titel ""Erfahrungswissen erzählbar machen: Narrative Ansätze für Wirtschaft und Schule"" äußern sich Vertreter aus Forschung und Praxis zu diesen und anderen Fragen und spannen dabei den Bogen von der Wirtschaft zur Schule. Dabei steht das Problem im Vordergrund, wie man das schwer greifbare Erfahrungswissen in Organisationen handhaben und sinnvoll nutzen kann. Die Autorinnen und Autoren stammen aus Wissenschaft, Wirtschaft und Bildung ebenso wie aus Schnittstellenbereichen, in denen Forschung und Praxis aufeinander treffen. Von daher decken die Beiträge sowohl theoretische als auch methodische Fragen ab und geben Einblick in konkrete Anforderungen, die Wirtschaft und Schule als zwei unterschiedliche Kontexte an Geschichten und an das Erzählen stellen. Der Band wendet sich an alle, die sich intensiv mit Wissen und Lernen in Organisationen beschäftigen und dabei am Erfahrungswissen von Menschen besonders interessiert sind. Die hier versammelten Beiträge wollen zum Nachdenken und Ausprobieren anregen und Mut dazu machen, über den Tellerrand der eigenen Organisation zu blicken."

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Blick ins Buch

Inhaltsverzeichnis

Inhaltsverzeichnis	6
Einführung	8
1. Was Erfahrung mit Erzählen zu tun hat	8
2. Ziele und Zielgruppe des Buches	11
3. Überblick	12
Literatur	16
Kapitel I: Theorie	18
Erinnern – Erzählen – Wissen: Was haben ( Erfahrungs-) Geschichten mit echtem Wissen zu tun?	20
1. Fremde Geschichten	21
2. Mündliche Überlieferung: Erinnern und Erzählen	23
3. Schriftlichkeit: Die Erfindung der Fakten	25
4. Fakten und Geschichten	30
Literatur	35
Erzählen zwischen individueller Erfahrung und sozialer ( Re-) Präsentation	37
1. Erzählungen als Medium des Wissenstransfers	38
2. Die Neuinterpretation des Erfahrungsbegriffs	40
3. Organisationales Wissen im Zeichen von Praxis	42
4. Zum Zusammenhang von Erfahrung und Erzählung	45
5. Schlussbemerkung	49
Literatur	50
Geschichten-Erzählen im Arbeitsalltag: Story Telling und erfahrungsgeleitete Kooperation	53
1. Erfahrungswissen im technisch-instrumentellen Kontext	54
2. Geschichten zum Austausch von Erfahrungswissen in Arbeitsprozessen	56
3. Erfahrungsgeleitete Kooperation als Grundlage für den Wissensaustausch durch Geschichten- Erzählen	62
4. Voraussetzungen für ein arbeitsintegriertes Geschichten- Erzählen	64
Literatur	66
Kapitel II: Methoden	70
Der Umgang mit Geschichten in Organisationen – Beispiele und Kategorisierungsvorschläge	72
1. Der psychologische Nutzen von Geschichten in Organisationen	73
2. Erzählen in Organisationen – ein praktisches Ordnungsraster	78
3. Geschichten und Wissen – eine theoretische Einordnung	82
4. Schlusswort	87
Literatur	89
Vom Erfahrungswissen zum Handeln: Die Kommunikationsmethode „ Wissen durch Erfahrungsgeschichten“	91
1. Zum theoretischen Hintergrund der Wissenskommunikation	92
2. Vom Erfahrungswissen zur Handlung: Bedingungen und Vorgehen	97
3. Fallbeispiel: Initiierung eines Change-Prozesses mit „ Wissen durch Erfahrungsgeschichten“	104
Literatur	107
Erfahrungswissen (einfach) erzählen? Das Potenzial von Analogien	109
1. Einleitung	109
2. Implizites Wissen und Analogie	110
3. Explikation des impliziten Wissens mittels Analogien	114
4. Wie setzt man Analogien konkret ein?	118
5. Fazit	122
Literatur	123
Die Förderung von Erzählkompetenz Erwachsener – Inhalte und Methoden	125
1. Warum ist „ Erzählen“ eine Lernaufgabe?	126
2. Was ist „ gutes“ Erzählen?	127
3. Die Inhalte mündlicher Erzählkompetenz und deren Vermittlung	130
4. Der Aufbau eines Ausbildungsganges zum Erzähler	139
5. Schlusswort	141
Literatur	142
Kapitel III: Kontext Wirtschaft	144
Geschichten in der Unternehmens-kultur: Was Narrationen mit Cultural Change zu tun haben	146
1. Unternehmenskultur – ein Buch mit sieben Siegeln?	146
2. Narrationen der Unternehmenskultur – Welche Rolle spielen Geschichten?	149
3. Der Einfluss von Narrationen auf die Unterneh-menskultur – Inwiefern können Geschichten Cultural Change- Prozesse initiieren?	153
4. Fazit	161
Literatur	161
Die Unternehmensgeschichte als Instrument des impliziten Wissenstransfers – ein Überblick	163
1. Das Wissen in Unternehmen	164
2. Geschichten und ihre Wiederentdeckung als Wissenstransfer- Instrument	168
3. Die Unternehmensgeschichte als Instrument des impliziten Wissenstransfers	170
4. Schlussfolgerungen für die unternehmerische Praxis	174
Literatur	175
Leaving Experts: Erfahrung sichern durch Gespräch	177
1. Das tut weh! Wenn Experten gehen ...	178
2. Was wir tun! Der „ Leaving Expert Debriefing- Prozess“ ( LEDP)	180
3. Die methodischen Schritte im LEDP	182
4. Welche Erfahrungen haben wir gemacht?	185
Literatur	186
Mediengestütztes Lernen mit betrieblichen Geschichten	188
1. Leitziel „ berufliche Handlungskompetenz“ in Meisterlehrgängen	189
2. Gestaltung betrieblicher Lernaufgaben	191
3. Erhebung und Aufbereitung von betrieblichen Geschichten	196
4. Mediale Aufbereitung von Betrieblichen Geschichten	198
5. Folgerungen: Nutzen betrieblichler Lerngeschichten	201
Literatur	204
Kapitel IV: Kontext Schule	206
Story Telling im Sachunterricht – Lernpotenziale von Geschichten	208
1. Der Bildungsanspruch des Sachunterrichts ...	209
2. ... und die Chancen des Erzählens	212
3. Wie lässt sich das Potenzial im Unterricht nutzen?	217
Literatur	221
Erzählen und Zuhören an Schulen – ein bayerisches Modellprojekt	224
1. Zum Stellenwert des mündlichen Erzählens in der Schule	225
2. Zur Entstehung des Projektes „ Erzählen und Zuhören an Schulen“	229
3. Die Projektidee und ihre praktische Umsetzung	232
4. Ausblick	237
Literatur	237
Evaluation von „ Erzählen und Zuhören an Schulen“ – Ergebnisse der ersten Erhebungen	241
1. Zum Evaluationsdesign	242
2. Erste Ergebnisse der Projekt-Evaluation	242
3. Ausblick	253
Literatur	254
Förderung von Erzählkompetenz in der Grundschule	255
1. Stellenwert des Erzählens in der Grundschule	256
2. Mit dem Erzählen beginnen – Sprechkompetenz entwickeln und die Persönlichkeit stärken	258
3. Auf Zuhörer reagieren und zuhören können – Förderung sozialer und kommunikativer Kompetenzen durch Erzählen	262
4. Erzählen, hören, arrangieren – neue Medien im Dienst des Erzählens	264
5. Schlussbetrachtung	267
Literatur	268
Schlusswort	270
Autorenverzeichnis / Kurzprofile	274

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