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Erfolgreiche Bildungsaufstiege

Ressourcen und Bedingungen

Autor	Thomas Spiegler
Verlag	Beltz Juventa
Erscheinungsjahr	2015
Seitenanzahl	366 Seiten
ISBN	9783779942474
Format	PDF
Kopierschutz	Wasserzeichen/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	45,99 EUR

Dicht am empirischen Material werden in diesem Buch die Grundzüge einer Theorie des Bildungsaufstiegs entwickelt. Dabei werden sowohl die Vielfalt als auch die wiederkehrenden Muster dieser Prozesse sichtbar. Im Mittelpunkt dieses Buches steht die Frage, wie erfolgreiche Bildungsaufstiege zustande kommen. Die empirische Grundlage bilden umfangreiche Interviews mit Stipendiaten der Studienstiftung des deutschen Volkes. Dicht am Datenmaterial wird ein Erklärungsmodell entwickelt, das in Aufstiegsressourcen und Aufstiegsbedingungen unterscheidet. Damit ist es möglich, die Beziehungen zwischen dem Herkunftsfeld, den aufstiegsfördernden Faktoren und dem bildungsbiografischen Verlauf transparent zu machen. Darüber hinaus nimmt diese Studie die Konflikte und Modifikationen des Habitus in den Blick, die sich im Zuge des Bildungsaufstiegs ergeben können.

Prof. Dr. Thomas Spiegler ist Professor für Soziologie und empirische Sozialforschung an der Theologischen Hochschule Friedensau.

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Inhaltsverzeichnis

Inhalt	8
Teil I: Grundlagen und Methodik	12
Kapitel 1: Einleitung	13
Kapitel 2: Forschungsstand zu Ungleichheiten und Aufstiegen im Bildungssystem	17
2.1 Gestalt und Ausmaß sozialer Ungleichheit im Bildungserwerb	17
2.2 Theoretische Ansätze der Erforschung von Ungleichheiten in Bildungsverläufen	22
2.3 Prozesse der Herstellung von Bildungsungleichheiten	38
2.4 Die deutsche Forschung zu Bildungsaufsteigern	50
2.5 Internationaler Forschungsstand zu Bildungsaufsteigern	64
2.6 Zusammenfassende Schlussfolgerungen	72
Kapitel 3: Methodik der Studie	76
3.1 Fragestellung, Methode und Sampling	76
3.2 Durchführung der Interviews	81
3.3 Auswertung der Daten	83
3.4 Grenzen der Studie	86
3.5 Überblick über soziodemografische Merkmale des Samples	87
Teil II: Die Genese von Bildungsaufstiegen	92
Kapitel 4: Das Analysemodell – Ressourcen und Bedingungen erfolgreicher Bildungsaufstiege	93
4.1 Grundlagen – Aufstiegsressourcen und Aufstiegsbedingungen	93
4.2 Die drei Aufstiegsbedingungen KÖNNEN, WOLLEN und DÜRFEN	95
4.3 Typologie des Bildungsaufstiegs	98
Kapitel 5: Der Bildungsaufstieg des Typus Expeditionsteilnehmer	103
5.1 Die Ausprägung und Herstellung des DÜRFENS	103
5.2 Die Ausprägung und Herstellung des KÖNNENS	111
5.3 Die Ausprägung und Herstellung des WOLLENS	121
5.4 Zusammenfassung: Der Typus Expeditionsteilnehmer	126
Kapitel 6: Der Bildungsaufstieg des Typus Backpacker	128
6.1 Die Ausprägung und Herstellung des DÜRFENS	128
6.2 Die Ausprägung und Herstellung des KÖNNENS	135
6.3 Die Ausprägung und Herstellung des WOLLENS	141
6.4 Zusammenfassung: Der Typus Backpacker	149
Kapitel 7: Der Bildungsaufstieg des Typus Auswanderer	152
7.1 Das fehlende DÜRFEN im Herkunftsfeld des Auswanderers	152
7.2 Der Bildungsaufstieg des Typus fernwehgetriebener Auswanderer	162
7.3 Der Bildungsaufstieg des Typus verzögerter Auswanderer	175
7.4 Der Bildungsaufstieg des Typus verkannter Auswanderer	192
7.5 Exkurs: Zweiter Bildungsweg	207
Kapitel 8: Vertiefende Zusammenfassung: Wie entstehen erfolgreiche Bildungsaufstiege?	213
8.1 Die Ressourcen der Aufstiegsbedingungen	213
8.2 Die Ressourcen der Aufstiegstypen	224
8.3 Grundzüge einer Theorie des Bildungsaufstiegs	232
Teil III: Aufstieg und sozialer Raum	238
Kapitel 9: Konzepte und Befunde zu Mustern des Erlebens von Mobilität im sozialen Raum	239
9.1 Theoretische Konzepte: Kapitalien, Raum und Habitus	240
9.2 Habitus und Bildungsaufstieg: Perspektiven und Konzepte	245
Kapitel 10: Der Bildungsaufsteiger in der Begabtenförderung	259
10.1 Einführung	259
10.2 Im Vorfeld: Zuversicht	265
10.3 Im Vorfeld: Skepsis	269
10.4 Als Stipendiat: Identifikation	274
10.5 Als Stipendiat: Fremdheit	284
10.6 Zusammenfassung und Verknüpfung der Passungsmuster	299
Kapitel 11: Konflikte und Modifikationendes Habitus	303
11.1 Konfliktlinien zu alten und neuen Räumen	303
11.2 Formen der Bewältigung habitueller Differenzen	319
11.3 Die Modifikation des Habitus	323
11.4 Zusammenfassung	332
Kapitel 12: Ausblick	335
12.1 Wege der Ermöglichung von Bildungsaufstiegen	335
12.2 Mögliche Schlussfolgerungen für die Begabtenförderung	341
12.3 Bildungsaufstieg und Chancengleichheit	345
Literatur	349

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