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Evaluation eines Ganztagsschulversuchs

Die Jean-Jaurès-Grundschule in Luxemburg

Autor	Patrice Joachim
Verlag	Waxmann Verlag GmbH
Erscheinungsjahr	2013
Seitenanzahl	161 Seiten
ISBN	9783830978305
Format	PDF
Kopierschutz	kein Kopierschutz/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	26,99 EUR

Die Studie beschäftigt sich mit der Evaluation der Jean-Jaurès-Grundschule im luxemburgischen Esch-sur-Alzette, die 2006 im Rahmen eines Modellversuchs als Ganztagsschule eingerichtet wurde. In ihrer Untersuchung berichtet die Autorin von entstandenen Aufgaben, Methoden sowie schließlich von den Ergebnissen der Evaluation, die von der Forschungseinheit INSIDE der Universität Luxemburg durchgeführt wurde. Im Vordergrund stehen dabei speziell die Herausforderungen, die sich bei einer Evaluation mit unklarer Auftragslage und schwierigen Kontextbedingungen stellen und die Strategien, die zur Lösung dieser Probleme gefunden werden. Die Arbeit zeichnet sich durch ihre hohe wissenschaftliche Qualität aus und ist als erhellender Beitrag zum aktuellen Bildungsdiskurs zu werten. Die Autorin wurde für ihren Praxisbericht mit dem DeGEval-Nachwuchspreis 2010 ausgezeichnet.

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Inhaltsverzeichnis

Buchtitel	1
Danksagung	4
Inhalt	5
1. Einleitung	8
2. Beschreibung des Evaluationsauftrags	10
2.1 Ursprung des Schulversuchs	10
2.2 Begründung der Auftraggeber für die Einführung einer Ganztagsgrundschule	11
2.3 Problematischer Beginn des Schulversuchs und unklare Auftragslage	12
2.4 Realisierungsbedingungen in einem komplexen Kontext	14
3. Entwicklung eines Evaluationsdesigns	17
3.1 Analyse der Ausgangssituation	17
3.1.1 Zur Evaluationsplanung: wirkungs- statt zielorientierte Evaluation	17
3.1.2 Klärung der Funktion der Evaluation und die Rolle des Evaluators	19
3.1.3 Evaluation von Bildungseinrichtungen	22
3.1.4 Fazit der Analyse	23
3.2 Strategien im Umgang mit der schwierigen Ausgangssituation	25
3.2.1 Akzeptanz mittels Partizipation	25
3.2.2 Einbeziehung der Werte und Interessen der Beteiligten und Betroffenen	26
3.2.3 Die Rolle des Evaluators als Datensammler und Moderator	28
3.2.4 Vorstellung des Evaluationsdesigns	29
3.2.5 Vorstellung der sozialwissenschaftlichen Erhebungsmethoden	35
4. Theoretischer Bezugsrahmen: Ganztagsschule und Schulentwicklung	43
4.1 Erläuterungen zu den Begriffen Ganztagsschule und Schulentwicklung	43
4.1.1 Erläuterungen zum Begriff Ganztagsschule	43
4.1.2 Die operative und die strategische Ebene: Zuständigkeiten und Aufgaben	45
4.2 Unterrichts-, Organisations- und Personalentwicklung an Ganztagsschulen	47
4.3 Wohlfühlen und Schulklima an Ganztagsschulen	51
4.3.1 Wohlfühlen und Schulklima als theoretische Konstrukte	51
4.3.2 Wohlfühlen und Schulklima im Konzept der Ganztagsschule und in der Evaluation	53
5. Die Ganztagsschule aus der Perspektive des Schulpersonals	57
5.1 Rekonstruktion der Konzeption der Ganztagsschule	57
5.1.1 Die Aufnahmekriterien und -verfahren für die Schüler der Schule	57
5.1.2 Die Architektur der Schule	58
5.1.3 Die Zielsetzung der Schule	59
5.1.4 Die Zeiteinteilung der Schule	60
5.1.5 Das Bildungskonzept der Ganztagsschule	61
5.1.6 Die Wochenplanung in der Ganztagsschule	64
5.1.7 Der sozialpädagogische Bildungsbereich	65
5.2 Beschreibung der Personal- und Schülerzusammensetzung	66
5.3 Ressourcen der Schule	67
5.4 Positive Erfahrungen des Schulpersonals	69
5.5 Negative Erfahrungen des Schulpersonals	73
5.6 Die Entwicklung der Ganztagsschuleim zweiten Laufjahr	80
5.6.1 Methode und Datengrundlage	80
5.6.2 Vorstellung der Ergebnisse aus der Tagebucherhebung	83
5.7 Zusammenfassende Analyse	88
6. Die Ganztagsschule aus der Perspektive der Eltern	95
6.1 Methode und Datengrundlage	95
6.2 Konstruktion von drei Schulzufriedenheitsindikatoren	100
6.2.1 Beschreibung der justifikativen Vorgehensweise zur Indikatorentwicklung	101
6.2.2 Überprüfung der Clusteranalyseergebnisse	104
6.2.3 Vorstellung der drei Schulzufriedenheitsindikatoren	107
6.2.4 Schulzufriedenheitsindikatoren: Ergebnisse und Tendenzen	111
6.3 Kooperation mit den Eltern der Kinder der Ganztagsschule	119
6.3.1 Erreichbarkeit des Schulpersonals	119
6.3.2 Informationsbedarf und Austausch zwischen Schulpersonal und Eltern	122
6.4 Zusammenfassung	124
7. Die Ganztagsschule aus der Perspektive der Schüler	125
7.1 Methode und Datengrundlage	125
7.2 Ablauforientierte und erzählende Aufsätze	126
7.2.1 Heute war es schön in der Schule	128
7.2.2 Heute war es schlimm in der Schule	133
7.3 Zusammenfassung	137
8. Bilanzierende Evaluation des Schulversuchs	139
8.1 Strukturqualität	139
8.2 Prozessqualität	141
8.3 Ergebnisqualität	141
8.4 Handlungsempfehlungen für Projektträger und Schulpersonal	143
8.4.1 Empfehlungen zur Personal- und Organisationsentwicklung	143
8.4.2 Personalentwicklung und Elternkooperation	145
8.5 Entscheidungen der Projektträger auf der Grundlage der Evaluation	149
9. Kritischer Rückblick auf das Evaluationsdesign: Konsequenzen für Verfahren und Methoden	152
9.1 Der Evaluator im Spannungsfeld zwischen Vermittlung und Beratung	152
9.2 Bedingungen der Akzeptanz der Evaluationsergebnisse	154
10. Literatur	157

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