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Geschlecht und Vielfalt in Schule und Lehrerbildung

Verlag	Waxmann Lehrbuch
Erscheinungsjahr	2014
Seitenanzahl	230 Seiten
ISBN	9783830980582
Format	PDF
Kopierschutz	Wasserzeichen/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	21,99 EUR

Bei der Optimierung vieler Lehr- und Lernprozesse spielen Gender- und Diversitätskompetenzen eine wichtige Rolle. So ermöglicht eine gendersensible Bildungsarbeit, unterschiedliche Interessen von Mädchen und Jungen als gleichwertig anzuerkennen und zugleich individuelle Persönlichkeitspotentiale auszuschöpfen. Umso verständlicher, dass die Verantwortung der Lehrkräfte sowie die Anforderungen an einen Unterricht, der diese Faktoren berücksichtigt, stetig wachsen. An dieser Stelle knüpft der vorliegende Band an, der auf das dritte Gender-Schule-Symposium (Marburg, 2013) zurückgeht. Folgende Fragestellungen werden behandelt: Wie muss die (Aus-)Bildung von Lehrkräften mit dem Ziel einer höheren Gender- und Diversitätskompetenz konzipiert sein? Wie groß ist der Einfluss soziokultureller Faktoren auf den Bildungserfolg? Wie verhält es sich mit der Sichtbarkeit von lesbischen, schwulen und bisexuellen Lebensweisen in Schule und Unterricht? Wie kann die Unterrichtsqualität in den MINT-Fächern verbessert werden? Die thematische Vielfalt dieser und vieler weiterer Beiträge spiegelt die aktuellen Forschungsdiskussionen wider und führt dem Leser deren Aktualität und Brisanz vor Augen. Der Band möchte alle, die an Erziehungs- und Bildungsprozessen beteiligt sind, für dieses komplexe Thema interessieren und sensibilisieren und so dessen gesamtgesellschaftliche Bedeutung in den Fokus rücken.

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Kapitelübersicht

Buchtitel/Inhalt/Vorwort
Thematisierungen von Geschlecht in pädagogischen Kontexten
Der Einfluss soziokultureller Faktoren auf denBildungserfolg – was können Lehrkräfte tun?Integration durch Qualifizierung – Theorie und Praxis
Menschen sind nicht gleich, aber gleich wert!Geschlechtergerechtigkeit und interkulturelleKompetenz1
„Was sagst Du als Marokkanerin dazu?“Zum Umgang mit Heterogenität im Schulalltag
Interkulturelle Kompetenz im Lehrerzimmer
Vielfalt an Schulen! Vielfalt in Schulen? Zur Sichtbarkeit von lesbischen, schwulen undbisexuellen Lebensweisen in Schule und Unterricht
Sachunterricht und Gender –eine Selbstverständlichkeit!?
„Ich konnte Mathe super – bis die Wortedazukamen“: Förderung von Lesekompetenzim Mathematikunterricht in einer Klasse Fünf
Vorbilder für Mädchen im naturwissenschaftlichenUnterricht – revisited. Teil A: Kritikpunkte
Vorbilder für Mädchen im naturwissenschaftlichenUnterricht – revisited.Teil B: Ansatzpunkte
Individuelle Förderung als neue Leitidee? Kritische Anmerkungen zu einer aktuellen Reformstrategie
Was tun? Empfehlungen für eine verbesserte Begabungsförderung für Mädchen und Frauen
Das Projekt Gender-MINT – Verbesserung der Unterrichtsqualität in den MINT-Fächern. Professionalisierung als selbst-/reflexive Kompetenz
Ressource Genderkompetenz. Mit Professionalisierung von Lehrpersonen im Genderbereich zu mehr Bildungsqualität
„Fort- und Weiterbildung – gender- und diversitätsbewusst!?“
Soziale Differenzkategorien als Gegenstand der Lehrer*innenbildung – ein empirischer Beitrag
Herausgeber, Autorinnen und Autoren

Blick ins Buch

Inhaltsverzeichnis

Buchtitel/Inhalt/Vorwort	1
Thematisierungen von Geschlecht in pädagogischen Kontexten	11
1. Einleitung	11
2. Bestehende Einwände gegen die Thematisierung vonGeschlecht in pädagogischen Kontexten	12
3. Eigenständiges Thema oder Querschnittsaufgabe?	14
4. Fazit	22
Der Einfluss soziokultureller Faktoren auf denBildungserfolg – was können Lehrkräfte tun?Integration durch Qualifizierung – Theorie und Praxis	26
1. Soziale und kulturelle Grundlagen	26
2. Worüber ich spreche	28
3. Besonders sichtbar ist die Situation in den Schulen	29
4. Die wirtschaftliche und kulturelle Lage der Zuwanderer	30
5. Erziehungskonzept und Erziehungsziele traditioneller,religiöser türkisch-muslimischer Eltern und Familien	32
6. Zum Schluss	38
Menschen sind nicht gleich, aber gleich wert!Geschlechtergerechtigkeit und interkulturelleKompetenz1	39
1. Diversitätspädagogik	39
2. Was bedeutet interkulturelle Kompetenz? Was heißtInterkulturelles Lernen?	44
3. Gender – Diversity	48
4. Wo liegen die Problemstellen, wenn Interkulturelles Lernen auf die Genderfrage trifft?	52
„Was sagst Du als Marokkanerin dazu?“Zum Umgang mit Heterogenität im Schulalltag	55
1. Vorbemerkung	55
2. Historische Kontextualisierung	56
3. Pädagogische Perspektiven auf Verschiedenheit	57
4. Professionalität und strukturelle Veränderungspotenziale	63
Interkulturelle Kompetenz im Lehrerzimmer	70
1. In der Ressourcensicht auf LehrerInnen mit Migrationshintergrund steckt die gleiche Abwertungsstruktur wie in der Problemsicht auf SchülerInnen mit Migrationshintergrund	71
2. Interkulturelle Kompetenz im Lehrerzimmer	77
3. Fazit	84
Vielfalt an Schulen! Vielfalt in Schulen? Zur Sichtbarkeit von lesbischen, schwulen undbisexuellen Lebensweisen in Schule und Unterricht	88
1. „Es könnte doch so einfach sein!“ Lesben,Schwule und Bisexuelle in Schulen	88
2. „Schwule und Lesben gibt es nur in Berlin!“4 ZurSituation von lesbischen, schwulen und bisexuellenSchüler_innen	91
3. „Im Laufe der Zeit entsteht aber ein natürlichesVerhältnis zum anderen Geschlecht.“8Homosexualität und Heteronormativität inSchulbüchern	94
4. „Sie überfordern die Kinder, wenn Sie ihnen derartprivate Sachen über sich erzählen.“10Zur Situation und zur Rolle von lsb Lehrer_innen	96
5. „‚Bildungsland Hessen‘ – das muss auch für lesbischeund schwule Schüler_innen gelten!“11 Wie kann mehrSichtbarkeit und Akzeptanz für lsb Lebensweisen inSchule und Unterricht erreicht werden?	99
Sachunterricht und Gender –eine Selbstverständlichkeit!?	106
„Ich konnte Mathe super – bis die Wortedazukamen“: Förderung von Lesekompetenzim Mathematikunterricht in einer Klasse Fünf	111
1. Die Fragestellung	111
2. Theoretischer Hintergrund	112
3. Lösungsmöglichkeiten für die Unterrichtspraxis	119
4. Zusammenfassung	122
Vorbilder für Mädchen im naturwissenschaftlichenUnterricht – revisited. Teil A: Kritikpunkte	125
1. Geschlechtstypische Berufs- und Studienwahl	125
2. Vorbilder für Jugendliche und von Jugendlichen –konträre Auffassungen	126
3. „Vorbilder“ unter die Lupe nehmen!	128
4. Fokus: Kongruenz von Akteur_in (Rezipient_in) undModellperson	129
5. Fokus: Dekonstruktion des maskulinen Imagesnaturwissenschaftlicher Fächer	132
6. Zusammenfassung und Desiderate	135
Vorbilder für Mädchen im naturwissenschaftlichenUnterricht – revisited.Teil B: Ansatzpunkte	141
1. Das Vorbild als episodisches Hilfsmittel	141
2. Vorbild – Role Model – Mentor – Star – Idol	142
3. Das Comeback der Vorbilder	145
4. Zeitsignaturen: Patchwork und Bricolagen	146
5. Didaktische Maßgaben	147
6. Innovative Ansätze für schulpädagogischeHandlungsfelder	149
Individuelle Förderung als neue Leitidee? Kritische Anmerkungen zu einer aktuellen Reformstrategie	157
1. Individuelle Förderung als neue Reformstrategie	157
2. Probleme und programmatische Fallstricke	162
3. Fazit	167
Was tun? Empfehlungen für eine verbesserte Begabungsförderung für Mädchen und Frauen	170
Das Projekt Gender-MINT – Verbesserung der Unterrichtsqualität in den MINT-Fächern. Professionalisierung als selbst-/reflexive Kompetenz	173
1. Einführung – Problemaufriss	173
2. Projektbeschreibung	174
3. Methodisches Vorgehen	175
4. Ausblick	179
Ressource Genderkompetenz. Mit Professionalisierung von Lehrpersonen im Genderbereich zu mehr Bildungsqualität	183
1. Einleitung	183
2. Konzeption von Genderkompetenz	185
3. Curricula	185
4. Vermittlung von Genderkompetenz	188
5. Genderkompetenz testen	193
6. Schluss	195
„Fort- und Weiterbildung – gender- und diversitätsbewusst!?“	198
1. Gender-Perspektiven – Randexistenz oderSelbstverständlichkeit im Bildungsdiskurs?	198
2. Welchen Beitrag leisten Gender-Fortbildungen zurKompetenz- und Qualitätsentwicklung?	200
3. Erweiterung durch die Konzepte Diversity undIntersektionalität	204
4. Bewegung, Flexibilität und Beharrungsvermögen	208
Soziale Differenzkategorien als Gegenstand der Lehrer*innenbildung – ein empirischer Beitrag	213
1. Einleitung	213
2. Design der Studie	214
3. Empirische Befunde	216
4. Fazit	225
Herausgeber, Autorinnen und Autoren	228

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