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Historisches Lernen als Rassismuskritk

VerlagWochenschau Verlag
Erscheinungsjahr2016
Seitenanzahl272 Seiten
ISBN9783734403439
FormatPDF
KopierschutzWasserzeichen/DRM
GerätePC/MAC/eReader/Tablet
Preis23,99 EUR
Historisches Lernen als Rassismuskritik geht von der Prämisse aus, dass vergangene Wirklichkeiten ebenso wie unsere Gegenwart von der Ausgrenzungskategorie race geprägt wurden. Geschichtsunterricht rassismus- und damit herrschaftskritisch zu gestalten, bedeutet für die Herausgeber_innen und Autor_innen dieses Bandes, die Konstruiertheit der sozialen Kategorie race zu erkennen, ihren historischen Wandel zu reflektieren und durch ihre narrative Verflüssigung im Rahmen historischen Erzählens Handlungsoptionen gegen Rassismus in der Gegenwart zu erkennen. Der Band spannt dabei ein weites Feld auf: theoretisch-geschichtsdidaktische und wissensgeschichtliche Überlegungen kommen genauso zum Zuge wie unterrichtspraktische Vorschläge für einen rassimuskritischen Geschichtsunterricht.

Christina Isabel Brüning ist Akademische Mitarbeiterin für Geschichte und ihre Didaktik an der Pädagogischen Hochschule Freiburg Lars Deile und Martin Lücke sind Geschichtsdidaktiker an der Freien Universität Berlin

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Blick ins Buch
Inhaltsverzeichnis
Inhalt6
Aus gegebenem Anlass: cum ira et studio8
Eine Ergänzung zur Einleitung8
Christina Brüning, Lars Deile, Martin Lücke11
„Let’s talk about race!“11
Begriffe, theoretische undfachliche Rahmungen20
Adam Hochman, Veronika Lipphardt22
Rasse oder Vielfalt – was sagt die Wissensforschung?22
Kontroverse Annäherungen an die Kategorie race22
Bärbel Völkel50
Nationalismus – Ethnizismus – Rassismus?50
Fremde Blicke auf den genetisch-chronologischen Geschichtsunterricht50
Christian Czyborra, Mohamed Refai, Nalan Ya?ci72
Geschichtsunterricht als weißer Raum?72
Überlegungen zu Critical Whiteness in der Geschichtsdidaktik72
Befunde:Race und historisches Lernenin der Gegenwartsgesellschaft94
Bea Lundt96
„Ihr Weißen seid immer noch Rassisten!“96
Erfahrungen mit deutschen und afrikanischen Studierenden in Ghana (Westafrika)96
Michael Sturm118
„Und über uns die Heldenahnen“118
Strategien und Argumentationsmuster extrem rechter Geschichtspolitik118
Florian Kuhne134
Die Kategorie ‚race‘ als Dilemma der geschichtsdidaktischen Forschung134
Reflexionen über Studien zu Geschichtsunterricht im Themenfeld Nationalsozialismus und Holocaust in ‚multikulturellen‘ Lerngruppen134
Programmatische Perspektiven148
Selman Erkovan150
Der Orientalismus in ‚uns‘ und ‚denen‘150
Die Wirkmacht migrantisierender Ermächtigungsprojektionen in der Geschichtsdidaktik und die Chance ihrer Sichtbarmachung durch die postkoloniale Orientalismus-Theorie Edward Saids150
Marc Ullrich164
Multi? Inter? Trans!164
Plädoyer für ein transkulturelles historisches Lernen unter rassismuskritischer Perspektive164
Christina Brüning186
Das Fremde in den Unterricht holen186
Systematische Überlegungen zum rassismuskritischen Potenzial des bilingualen Geschichtsunterrichts186
Meike Paula Berg213
Ein Schritt nach vorn im Geschichtsunterricht213
Ein Methodenvorschlag zum Thema „Deutsch-Ostafrika“213
Peter Sinn227
Rassenideologien im Kolonialismus227
Eine Didaktisierung von Quellen am Beispiel von„Deutsch-Neuguinea“227
Julia Nahrstedt238
Antike Quellen rassismuskritisch lesen?238
BarbarInnen als SklavInnen von Natur aus bei Aristoteles238
Lars Deile254
„Was tut man nicht alles, um nichts zu verlieren“254
Von der Unausweichlichkeit der Vergangenheit inMichael Hanekes „Caché“254
Autor_innenverzeichnis268

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