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E-Book

Hochschuldidaktik der Zukunftsforschung

Autor	Victor Tiberius
Verlag	VS Verlag für Sozialwissenschaften (GWV)
Erscheinungsjahr	2011
Seitenanzahl	371 Seiten
ISBN	9783531928692
Format	PDF
Kopierschutz	DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	42,25 EUR

Mit einem Geleitwort von Prof. Dr. Gerhard de Haan

Victor Tiberius lehrt und forscht als Postdoc im Bereich des Strategischen Managements an der Universität Potsdam.

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Inhaltsverzeichnis

Geleitwort	6
Vorwort	8
Inhaltsverzeichnis	10
Abkürzungsverzeichnis / Vorbemerkungen	14
Abbildungs- und Tabellenverzeichnis	15
1. Einleitung	16
1.1 Problemstellung	16
1.2 Zielsetzung	24
1.3 Methodik	27
1.4 Gang der Untersuchung	31
I. Theoretischer Teil	34
2. Begrifflich-konzeptionelle Grundlagen der Zukunftsforschung	35
2.2 Historische Genese der Zukunftsforschung	37
2.2.1 Die Anfänge	38
2.2.2 1940er-Jahre	39
2.2.3 1950erund 1960er-Jahre	40
2.2.4 1970er-Jahre	42
2.2.5 1980er-Jahre bis heute	43
2.3 Institutionalisierung der Zukunftsforschung	44
2.3.1 Fachgesellschaften	45
2.3.2 Fachliteratur	45
2.3.3 Lehre, Forschung und berufliche Praxis	47
2.3.4 Aktuelle Situation im deutschsprachigen Raum	49
2.3.5 Wissenschaftliches Ansehen und Professionalität	50
2.4 Disziplinäre Verortung der Zukunftsforschung	54
2.4.1 Objektwissenschaft	54
2.4.2 Realbzw. Potenzialwissenschaft	54
2.4.3 Sozialbzw. Kulturwissenschaft	55
2.4.4 Explorative und normative Wissenschaft	58
2.4.5 Interdisziplinarität der Zukunftsforschung	59
2.5 Ontologische Basis der Zukunftsforschung	64
2.5.1 Erkenntnisobjekte der Zukunftsforschung	64
2.5.2 Erfahrungsobjekte der Zukunftsforschung	67
2.6 Epistemologische Basis der Zukunftsforschung	70
2.6.1 Erkenntnisziele der Zukunftsforschung	70
2.6.1.1 Deskriptives Erkenntnisziel	73
2.6.1.2 Theoretisches Erkenntnisziel	77
2.6.1.3 Pragmatisches Erkenntnisziel	80
2.6.1.4 Wissenschaftstheoretisches Erkenntnisziel	85
2.6.2 Erkenntnismethoden der Zukunftsforschung	85
2.6.2.1 Trendextrapolation	89
2.6.2.2 Cross-Impact-Analyse	91
2.6.2.3 Szenariotechnik	93
2.6.2.4 Modelle bzw. Simulationen	95
2.6.2.5 Delphi-Methode	97
2.6.2.6 Zukunftswerkstatt	99
2.7 Schulen der Zukunftsforschung	100
2.7.1 Explorative Zukunftsforschung	101
2.7.2 Kritische Zukunftsforschung	102
2.7.3 Partizipatorische Zukunftsforschung	104
2.7.4 Multikulturelle Zukunftsforschung	106
2.7.5 Poststrukturalistische Zukunftsforschung	108
3. Begrifflich-konzeptionelle Grundlagen der Didaktik	111
3.1 Didaktikbegriffe	111
3.1.1 Allgemeine Didaktik und Curriculumforschung	111
3.1.1.1 Allgemeine Didaktik	111
3.1.1.2 Curriculumforschung	114
3.1.2 Fachdidaktik	118
3.1.2.1 Begrifflich-konzeptionelle Bestimmung	118
3.1.2.2 Allgemeine Didaktik und Fachdidaktik	121
3.1.2.3 Fachdidaktik und Fachwissenschaft	123
3.1.3 Hochschuldidaktik	125
3.1.3.1 Begrifflich-konzeptionelle Bestimmung	125
3.1.3.2 Allgemeine Hochschuldidaktik	128
3.1.3.3 Kritik an der allgemeinen Hochschuldidaktik	129
3.1.3.4 Hochschulfachdidaktik	133
3.2 Konstruktivistische Didaktik	137
3.2.1 Konstruktivismen im Überblick	137
3.2.2 Grundhaltungen konstruktivistischer Didaktik	143
3.2.3 Kritische Reflexion	146
3.2.4 Konstruktivismus und Zukunftsforschung	153
3.3 Komponenten didaktischer Konzeptionen	160
3.3.1 Lehrziele	160
3.3.1.1 Begrifflich-konzeptionelle Bestimmung	160
3.3.1.2 Klassifikation von Lehrzielen	161
3.3.1.3 Lehrziele in konstruktivistischer Perspektive	165
3.3.2 Lehrinhalte	167
3.3.2.1 Begrifflich-konzeptionelle Bestimmung	167
3.3.2.2 Selektion von Lehrinhalten	167
3.3.2.3 Sequenzierung von Lehrinhalten	168
3.3.2.4 Lehrinhalte in konstruktivistischer Perspektive	169
3.3.3 Lehrmethoden	171
3.3.3.1 Begrifflich-konzeptionelle Bestimmung	171
3.3.3.2 Veranstaltungstypen	173
3.3.3.3 Lehrmethoden in konstruktivistischer Perspektive	179
3.3.4 Lehrmedien	184
3.3.4.1 Begrifflich-konzeptionelle Bestimmung	184
3.3.4.2 Lehrmedientypen	185
3.3.4.3 Lehrmedien in konstruktivistischer Perspektive	185
3.3.5 Lernerfolgskontrolle	186
3.3.5.1 Begrifflich-konzeptionelle Bestimmung	186
3.3.5.2 Aufgabentypen	188
3.3.5.3 Prüfungsformen	189
3.3.5.4 Lernerfolgskontrolle aus konstruktivistischer Sicht	191
3.4 Didaktische Reflexionskriterien	193
3.4.1 Wissenschaftsprinzip	195
3.4.2 Persönlichkeitsprinzip	196
3.4.3 Situationsprinzip	197
II. Empirischer Teil	200
4. Zukunftsforschung in der Lehrpraxis	201
4.1 Didaktik und empirische Forschung	201
4.2 Das qualitative Forschungsparadigma	203
4.2.1 Einordnung und Abgrenzung zur quantitativen Forschung	203
4.2.2 Theoriebildung in der qualitativen Forschung	206
4.2.3 Gütekriterien in der qualitativen Forschung	208
4.3 Teil 1: Inhaltsanalyse von Studiengangsportraits	211
4.3.1 Methodik	211
4.3.2 Dokumentenselektion	212
4.3.3 Datenerhebung	215
4.3.4 Auswertungsmethodik	215
4.3.5 Einzelfallauswertungen Budapesti Corvinus Egyetem	217
4.4 Teil 2: Dozentenbefragung	235
4.4.1 Methodik	235
4.4.2 Expertenselektion	239
4.4.3 Datenerhebung	240
4.4.4 Auswertungsmethodik	243
4.4.5 Einzelfallauswertungen	246
4.5 Gesamtauswertung	279
III. Konzeptioneller Teil	287
5. Vorschläge zu einer Didaktik der Zukunftsforschung	288
5.1 Lehrziele	288
5.2 Lehrinhalte	294
5.3 Lehrmethoden	302
5.4 Lehrmedien	311
5.5 Lernerfolgskontrolle	319
6. Fazit	324
6.1 Zusammenfassung	324
6.2 Weiterer Forschungsbedarf	326
Anhang	329
Anhang 1: Untersuchte Studiengänge	330
Anhang 2: Interviewte Dozenten	333
Anhang 3: Kontakt-E-Mail	336
Anhang 4: Eröffnungsfragen	337
Literaturverzeichnis	338
Kurzfassung in deutscher und englischer Sprache	362
Kurzfassung	362
Summ	363

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