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E-Book

Inklusive Pädagogik

Autor	Ulrich Heimlich
Verlag	Kohlhammer Verlag
Erscheinungsjahr	2019
Seitenanzahl	326 Seiten
ISBN	9783170334960
Format	PDF
Kopierschutz	Wasserzeichen/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	31,99 EUR

Wenn die konkrete Utopie einer inklusiven Gesellschaft in Kindertageseinrichtungen, Schulen, im Arbeits-, Wohn- und Freizeitbereich Wirklichkeit werden soll, dann sind alle pädagogischen Fachkräfte aufgefordert, sich mit den Grundlagen einer inklusiven Pädagogik auseinanderzusetzen. Hier setzt das Buch an: Es stellt die inklusive Pädagogik als Basiselement für alle pädagogischen Handlungsfelder heraus und macht deutlich, dass die gesamtgesellschaftliche Inklusion eine Querschnittsaufgabe der erziehungs- und bildungswissenschaftlichen Teildisziplinen der Allgemeinen Pädagogik und Bildungsforschung, der Andra- und der Geragogik sowie der Schulpädagogik, der Sonderpädagogik und Sozialpädagogik ist. Denn obwohl Inklusion in aller Munde ist, mangelt es trotzdem immer noch an der praktischen Umsetzung, deren Ziel die Inklusion aller Kinder, Jugendlichen und Erwachsenen mit Behinderung in alle gesellschaftlichen Bereiche von der Kita über die Schule bis hin zum Berufsleben ist. Entsprechend weist das Buch nicht nur Wege der Inklusion in Bildungsinstitutionen auf, sondern vermittelt auch pädagogische Kompetenzen für die inklusiven Aufgaben begleitend zum gesamten Lebenslauf von Menschen mit Behinderung. Anschließend werden - theoretisch fundiert - grundlegende Handlungskonzepte der inklusiven Pädagogik vorgestellt: von der inklusiven Spielförderung über die inklusive Diagnostik bis hin zur inklusiven Beratung.

Professor Dr. Ulrich Heimlich hat den Lehrstuhl für Lernbehindertenpädagogik an der Ludwig-Maximilians-Universität München inne.

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Blick ins Buch

Inhaltsverzeichnis

Deckblatt	1
Titelseite	4
Impressum	5
Vorwort	6
Inhaltsverzeichnis	10
Inklusive Pädagogik im Rahmen der Bildungs- und Erziehungswissenschaft – eine Einleitung	14
1 Von der Exklusion zur Inklusion – die UN-Behindertenrechtskonvention (UN-BRK und ihre bildungspolitischen Folgen	22
1.1 Behinderung und Inklusion in der UN-BRK	24
1.2 Inklusion als bildungspolitisches Leitbild in der UN-BRK	29
1.3 Exklusion, Separation, Integration, Inklusion – ein historischer Rückblick	35
1.3.1 Anfänge der Inklusion im Bildungssystem	37
1.3.2 Geschichte der Integrationsbewegung nach 1945	43
1.4 Zusammenfassung: Inklusion als Bildungsreform	49
2 Teilhabe entwickeln – Arbeitsfelder inklusiver Pädagogik	52
2.1 Kindertageseinrichtungen (Elementarbereich)	55
2.1.1 Praxis inklusiver Bildung im Elementarbereich	57
2.1.2 Konzeptionelle Bausteine inklusiver Bildung im Elementarbereich	59
2.1.3 Organisation inklusiver Bildung im Elementarbereich	64
2.1.4 Unterstützungssysteme inklusiver Bildung im Elementarbereich	71
2.2 Allgemeine Schulen (Primar- und Sekundarbereich)	76
2.2.1 Praxis des inklusiven Unterrichts	78
2.2.2 Konzeptionelle Bausteine des inklusiven Unterrichts	90
2.2.3 Organisation des inklusiven Unterrichts	96
2.2.4 Unterstützungssysteme für inklusiven Unterricht	113
2.3 Hochschulen und Erwachsenenbildung (Tertiär- und Quartärbereich)	119
2.3.1 Inklusive Erwachsenenbildung/Weiterbildung	120
2.3.2 Inklusive Hochschule	127
2.4 Inklusion im Beruf	130
2.4.1 Indirekte berufliche Inklusion	132
2.4.2 Direkte berufliche Inklusion	136
2.5 Inklusion im Gemeinwesen	139
2.5.1 Inklusives Wohnen	140
2.5.2 Inklusive Regionen	142
2.6 Zusammenfassung: Inklusionsnetzwerke	144
3 Gemeinsamkeit erfahren – Handlungskonzepte inklusiver Pädagogik	149
3.1 Inklusive Spielförderung	150
3.1.1 Inklusive Spielsituationen	151
3.1.2 Methoden inklusiver Spielförderung	153
3.2 Inklusive Didaktik	159
3.2.1 Prinzipien des inklusiven Unterrichts	160
3.2.2 Methoden des inklusiven Unterrichts	163
3.2.3 Didaktische Modelle des inklusiven Unterrichts	166
3.2.4 Planung des inklusiven Unterrichts mit Hilfe der inklusionsdidaktischen Netze	171
3.3 Inklusive Schulentwicklung	174
3.3.1 Pädagogische Schulentwicklung und Inklusion	175
3.3.2 Inklusive Schulentwicklung als Projektlernen	178
3.3.3 Qualitätssicherung und Evaluation in der inklusiven Schulentwicklung	181
3.4 Normalisierung und Inklusion	185
3.4.1 Elemente und Ebenen des Normalisierungskonzepts	186
3.4.2 Entwicklungsperspektiven des Normalisierungskonzepts	188
3.5 Zusammenfassung: Inklusive Erfahrungen	191
4 Voneinander lernen – Theoriemodelle inklusiver Pädagogik	194
4.1 Behinderung und Inklusion – Begriffliche Klärung	196
4.1.1 Von der Behinderung zum sonderpädagogischen Förderbedarf	196
4.1.2 Von der Integration zur Inklusion	205
4.2 Grundkonzeptionen integrativer Pädagogik – ein Rückblick nach vorn	215
4.2.1 Materialistisches Modell der Integration (Georg Feuser)	216
4.2.2 Interaktionistisches Modell der Integration (Hans Eberwein)	223
4.2.3 Integration als Prozess (Helmut Reiser)	228
4.2.4 Ökosystemisches Modell (Alfred Sander)	232
4.3 Auf der Suche nach der Grundlagen inklusiver Bildung	236
4.3.1 Pädagogik der Vielfalt (Annedore Prengel)	241
4.3.2 Inklusive Pädagogik als demokratische Pädagogik	244
4.4 Zusammenfassung: Inklusive Situationen	253
5 Zusammen arbeiten – Qualifikation für inklusive Pädagogik	256
5.1 Kompetenzprofil inklusiver Pädagogik	259
5.2 Qualifikation frühpädagogischer Fachkräfte für inklusive Bildung	265
5.3 Inklusive Lehrerbildung	269
5.4 Inklusive Pädagogik im erziehungswissenschaftlichen Hauptfachstudium (B.A./M.A.)	276
5.5 Zusammenfassung: Inklusive Kompetenzen	278
Ausblick: Inklusive Momente im Bildungsprozess – Aspekte einer inklusiven Bildungstheorie	281
Literaturverzeichnis	286
Sachregister	320

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