| Inhalt | 6 |
| 1 Einführung | 10 |
| Literatur | 13 |
| 2 Anlage und Durchführung der Untersuchung | 16 |
| 2.1 Organisation der Erhebung | 16 |
| 2.2 Untersuchungspopulation und institutioneller Rahmen | 16 |
| 2.3 Datenstruktur im Längsschnitt | 23 |
| 2.4 Testdesign, Instrumentierung und Teilnahmequoten | 27 |
| Literatur | 30 |
| 3 Lesekompetenz und Einstellungen zum Deutschunterricht | 32 |
| 3.1 Erfassung der Lesekompetenz und methodisches Vorgehen | 33 |
| 3.2 Deutsch-Leseverständnis: Lernstände am Ende der Sekundarstufe I | 37 |
| 3.3 Leistungsentwicklung im Deutsch-Leseverständnis vom Ende der Jahrgangsstufe 8 bis zum Ende der Jahrgangsstufe 10 | 50 |
| 3.4 Fachbezogene Einstellungen, Lernverhalten im Deutschunterricht und Selbstkonzepte | 57 |
| 3.5 Zusammenfassende Betrachtung | 62 |
| Literatur | 64 |
| Anhang zu Kapitel 3 | 67 |
| 4.1 Erfassung der mathematischen Kompetenz und methodisches Vorgehen | 76 |
| 4.2 Fachleistung Mathematik I: Lernstände am Ende der Sekundarstufe I | 83 |
| 4.3 Fachleistung Mathematik II: Lernstände am Ende der Sekundarstufe I | 93 |
| 4.4 Leistungsentwicklung in Mathematik I vom Ende der Jahrgangsstufe 8 bis zum Ende der Jahrgangsstufe 10 | 96 |
| 4.5 Fachbezogene Einstellungen, Lernverhalten im Mathematik-unterricht und Selbstkonzepte | 102 |
| 4.6 Zusammenfassende Betrachtung | 108 |
| Literatur | 110 |
| Anhang zu Kapitel 4 | 112 |
| 5 Englischleistungen und Einstellungen zum Englischunterricht | 122 |
| 5.1 Erfassung der Fachleistung Englisch und methodisches Vorgehen | 122 |
| 5.2 Fachleistung Englisch: Lernstände am Ende der Sekundarstufe I | 127 |
| 5.3 Leistungsentwicklung in Englisch vom Ende der Jahrgangs-stufe 8 bis zum Ende der Jahrgangsstufe 10 | 136 |
| 5.4 Fachbezogene Einstellungen, Lernverhalten im Englisch-unterricht und Selbstkonzepte | 142 |
| 5.5 Zusammenfassende Betrachtung | 148 |
| Literatur | 150 |
| Anhang zu Kapitel 5 | 152 |
| 6.1 Erfassung der orthografischen Kompetenz und methodisches Vorgehen | 160 |
| 6.2 Orthografische Kompetenz: Lernstände am Ende der Sekundarstufe I | 161 |
| 6.3 Leistungsentwicklung in Orthografie vom Ende der Jahrgangsstufe 8 bis zum Ende der Jahrgangsstufe 10 | 169 |
| 6.4 Zusammenfassende Betrachtung | 175 |
| Literatur | 176 |
| Anhang zu Kapitel 6 | 177 |
| 7 Naturwissenschaftliche Kompetenz und fachbezogene | 184 |
| 7 Naturwissenschaftliche Kompetenz und fachbezogene Einstellungen | 184 |
| 7.1 Erfassung der naturwissenschaftlichen Kompetenz und methodisches Vorgehen | 184 |
| 7.2 Naturwissenschaftliche Kompetenz: Lernstände am Ende der Sekundarstufe I | 187 |
| 7.3 Leistungsentwicklung in den Naturwissenschaften vom Ende der Jahrgangsstufe 8 bis zum Ende der Jahrgangsstufe 10 | 196 |
| 7.4 Fachbezogene Einstellungen, Lernverhalten im naturwissen-schaftlichen Unterricht und Selbstkonzepte | 201 |
| 7.5 Zusammenfassende Betrachtung | 206 |
| Literatur | 208 |
| Anhang zu Kapitel 7 | 209 |
| 8 Lernausgangslagen zu Beginn der gymnasialen Oberstufe | 216 |
| 8.1 Fachleistungen zu Beginn der gymnasialen Oberstufe, differenziert nach Schulform | 217 |
| 8.2 Fachleistungen zu Beginn der gymnasialen Oberstufe, differenziert nach Schülermerkmalen | 231 |
| 8.3 Zusammenfassende Betrachtung | 236 |
| Literatur | 237 |
| Anhang zu Kapitel 8 | 238 |
| 9 Basiskompetenzen von Hamburger Schülerinnen und Schülern im Kohortenvergleich zwischen KESS 11 und LAU 11 | 242 |
| 9.1 Institutioneller und familiärer Hintergrund im Kohortenvergleich | 243 |
| 9.2 Methodisches Vorgehen und Ergebnisse | 248 |
| 9.3 Zusammenfassende Betrachtung | 256 |
| Literatur | 257 |
| Anhang zu Kapitel 9 | 258 |
| 10 Zusammenfassung der zentralen Befunde | 260 |
