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Kindertageseinrichtungen zwischen pädagogischer Ordnung und den Ordnungen der Kinder

Eine ethnografische Studie zur pädagogischen Reorganisation der Kindheit

Autor	Petra Jung
Verlag	VS Verlag für Sozialwissenschaften (GWV)
Erscheinungsjahr	2011
Seitenanzahl	265 Seiten
ISBN	9783531917467
Format	PDF
Kopierschutz	DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	35,96 EUR

Petra Jung übt eine Lehrtätigkeit an der Akademie für Erzieher und Erzieherinnen in Saarlouis aus.

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Inhaltsverzeichnis

Inhalt	5
Vorwort	8
Einleitung	10
1 Wie erzieht der Kindergarten? (Fragestellung und Problembezug)	13
2 Organisationstheoretische Perspektiven auf das Rationalitätsproblem	18
2.1 Organisationen als komplementäre soziale Einheiten zur Gesellschaft	21
2.1.1 Legitimation als Ersatz für Rationalität	23
2.1.2 Verminderung von Legitimationsdruck durch Isomorphie	25
2.1.3 Rationalität als Mythos - Der Bruch zwischen formaler Rationalität und operativer Praxis	27
2.1.4 Organisation als Institution ("cultural engines")	28
2.1.5 Organisationen als Entscheidungen treffende Systeme	30
2.2 Organisationen als bewegliche Effekte in einem Feld vielfältiger Beziehungen zwischen Akteuren	34
2.2.1 Organisation als Strukturation	35
2.2.2 Unerkannte Handlungsbedingungen und ihre Folgen	37
2.2.3 Habitus und Feld	37
2.2.4 Routinen, Ordnungen, Macht	39
2.3 Zum Verhältnis von gegenstandstheoretischem und gegenstandskonstitutivem Begriff der Organisation	43
2.4 Ordnungen als Eigenschaften organisierter Erziehungsverhältnisse	45
2.5 Instituetik als erziehungswissenschaftliche Analytik der Ordnungsbildung	47
2.6 Eigenständigkeit als Maßstab pädagogischer Qualität	49
2.7 Perspektivität als Eigenschaft des Geschehens	55
3 Ethnografie als Forschungsstrategie	60
3.1 Feldzugang	60
3.2 Phasen der Teilnahme	63
3.3 Fokussierungs- und Verdichtungsstränge	65
3.4 Der Kindergarten S. - Standort einer Modelleinrichtung	67
4 Pädagogische und nicht-pädagogische Ordnungen (Ergebnisse 1)	70
4.1 Pädagogik als symbolische Ordnung	70
4.1.1 Sozialformen als Regulative der Begegnung zwischen Kindern und Erzieherinnen	71
Das Freispiel	73
DieAngebote	93
Die Sitzkreise	96
4.1.2 Die Unterscheidung von Altersklassen: die Großen, die Kleinen und die ganz Kleinen	101
4.1.3 Erkämpfte Leiblichkeit als Widerstand gegen die pädagogische Alltagsordnung	111
4.2 Die kollektiven Ordnungen der Kinder	117
4.2.1 Geschlechterordnungen	125
Selbstsortierung - Orte von Jungen und Orte von Mädchen	126
Partnerpraxen	132
4.2.2 Ordnungen des Alters	135
Altersgradierte Teilhabe als Organisationsprinzip der Kinder	135
Gleichaltrigkeit als Kategorie der Gleichrangigkeit und Zusammengehörigkeit	141
Oder an einem anderen Tag:	146
4.2.3 Ethnische Ordnungen	154
Grenzziehungen	154
4.2.4 Individualität als Wahrnehmungskategorie der sich ordnenden Sozialität der Schulkinder	168
4.3 Pädagogik als Regulativ der Begegnung zwischen den Professionellen	179
4.3.1 Pädagogischer Sinn als prekärer Bezugspunkt professioneller Kommunikation	179
4.3.2 Das "Nicht-Pädagogische" verharmlosen verleugnen, gebrauchen38	186
5 Qualitätspraktiken als Transformatoren von Akteurverhältnissen (Ergebnisse 2)	194
5.1 Selbstorganisation der Kinder (Die Magnettafel)40	195
5.2 Pädagogisierung der materialen Umwelt (Der Holzzug)	202
5.3 Befriedung und Zivilisierung des Geschehens unter Kindern (Das Mandala)	207
5.4 Den Kindergarten öffnen, Spielszenarien ästhetisieren, Angebote differenzieren und die Organisation straffen	215
5.5 Schauplätze kindlicher Eigenständigkeit (Das Frühstücksbtstro]	217
5.6 Pädagogische Wissensproduktion (Die Entwicklungsdokumentationen)	223
6 Der Kindergarten zwischen pädagogischer Ordnung und den Ordnungen der Kinder (Bilanz)	229
6.1 Routinen als Organisation der Unterscheidung zwischen Kindern und Erwachsenen	231
6.2 Reorganisation der frühen Kindheit als zunehmende Entkopplung von pädagogischem Sinn und operativer Macht des Geschehens	240
6.3 Perspektivität und Qualität als Schlüsselbegriffe einer Theorie des Kindergartens	243
Erklärungen	249
Literatur	250

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