| Inhaltsverzeichnis | 6 |
| Vorwort | 8 |
| Einführung | 10 |
| Kapitel 1: Politik mit Leidenschaft | 16 |
| Einführung | 18 |
| 1.1 Politische Beteiligung mit Emotionen – eine Leerstelle im Politikunterricht | 20 |
| Einführung | 20 |
| Beitrag: Politische Beteiligung durch Politikunterricht? | 33 |
| Fragen zur Planung von Politikunterricht | 43 |
| 1.2 Empathie – Mitgefühl im Politikunterricht | 44 |
| Einführung | 44 |
| Beitrag: „Wenn man gut ist, hat man immer noch dieses Manko“, die Kinder eben! | 54 |
| Fragen zur Planung von Politikunterricht | 70 |
| Kapitel 2: „Augenmaß“ im Politikunterricht –Möglichkeiten und Grenzen | 72 |
| Einführung | 74 |
| 2.1 Politik – ein schwieriger Inhalt des Politikunterrichts | 80 |
| Einführung | 80 |
| Beitrag: Der Politikzyklus im Politikunterricht | 85 |
| Fragen zur Planung von Politikunterricht | 96 |
| 2.2 Die EU-Bürgerschaft –eine vernachlässigte Aufgabedes Politikunterrichts | 98 |
| Einführung | 98 |
| Beitrag: Denn wir wissen nicht, was wir tun –Politik auf EU-Ebene ohne demokratische Legitimation? | 102 |
| Fragen zur Planung von Politikunterricht | 112 |
| Ergänzung: Ausweitung auf den Unterrichtsinhalt ,Internationale Beziehungen‘ | 113 |
| Fragen zur Planung von Politikunterricht | 119 |
| Einführung | 74 |
| 2.1 Politik – ein schwieriger Inhaltdes Politikunterrichts | 80 |
| Einführung | 80 |
| Beitrag: Der Politikzyklus im Politikunterricht | 85 |
| Fragen zur Planung von Politikunterricht | 96 |
| 2.2 Die EU-Bürgerschaft – eine vernachlässigte Aufgabedes Politikunterrichts | 98 |
| Einführung | 98 |
| Beitrag: Denn wir wissen nicht, was wir tun – Politik auf EU-Ebene ohne demokratische Legitimation? | 102 |
| Fragen zur Planung von Politikunterricht | 112 |
| Ergänzung: Ausweitung auf den Unterrichtsinhalt ,Internationale Beziehungen‘ | 113 |
| Fragen zur Planung von Politikunterricht | 119 |
| 2.3 Leben online – eine Herausforderung für den Politikunterricht | 120 |
| Einführung | 120 |
| Beitrag: Leben online – eine Herausforderung für den Politikunterricht | 126 |
| Fragen zur Planung von Politikunterricht | 137 |
| Kapitel 3: Demokratische Grundhaltung – eine Aufgabe für den Politikunterricht | 138 |
| Einführung | 140 |
| 3.1 Soziales und politisches Lernen | 144 |
| Einführung | 144 |
| Beitrag: „Wurzeln und Flügel“ – Grundwerte beim sozialen und politischen Lernen | 156 |
| Fragen zur Planung von Politikunterricht | 165 |
| 3.2 Habituelle Disposition – die dritteEbene der Bürgerqualifikationen | 166 |
| Einführung | 166 |
| Beitrag: Die Beschäftigung mit habituellen Dispositionen – eine vernachlässigte Aufgabe in der Politikdidaktik | 174 |
| Fragen zur Planung von Politikunterricht | 183 |
| 3.3 Die Bedeutung der NS-Zeit für dieVerinnerlichung einer demokratischenGrundhaltung | 184 |
| Einführung | 184 |
| Beitrag: Wir sind verantwortlich für das, was in der Geschichte daraus wird (Richard v. Weizsäcker) | 192 |
| Fragen zur Unterrichtsplanung | 201 |
| Zusammenfassung | 202 |
| Schluss: Auf den Lehrer kommt es an! | 210 |
| Literatur | 218 |
