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Mündliche Wissensprozessierung und Konnektierung

Sprachliche Handlungsfähigkeiten in der Primarstufe

AutorAngelika Redder, Barbara Graßer, Susanne Guckelsberger
VerlagWaxmann Verlag GmbH
Erscheinungsjahr2013
Seitenanzahl283 Seiten
ISBN9783830979104
FormatPDF
Kopierschutzkein Kopierschutz/DRM
GerätePC/MAC/eReader/Tablet
Preis29,99 EUR
Sprachliches Handeln im schulischen Unterricht erfordert von Beginn an ein komplexes Wechselverhältnis von Befähigungen und Basisqualifikationen. Anhand von authentischen Videographien im ersten und zweiten Jahrgang an 5 Hamburger Schulen werden die konkreten Anforderungen und deren Bewältigung durch die Schülerinnen und Schüler funktional-pragmatisch analysiert. Insbesondere werden Sprechhandlungen der Wissensprozessierung wie Beschreiben und Erklären sowie Instruieren untersucht. Zugleich wird gefragt, ob und wie eine hörer- und diskursangemessene Konnektierung des Gesagten gelingt. Dazu werden Zeigwörter (deiktische Ausdrucksmittel wie dies, das, so, hier, da) und daraus abgeleitete Konnektoren (wie und dann, dadurch, deshalb, also, dabei, trotzdem) betrachtet und nach einfacher und abstrakter Verwendung differenziert. Auf diese Weise kann das Wechselverhältnis von pragmatischen und diskursiven mit semantischen Basisqualifikationen erfasst werden. Als empirische Basis ist dazu das Korpus von Unterrichtstranskripten durch ein Korpus von elizitierten, experimentell gewonnenen Daten flankiert worden. Dabei mussten die Schülerinnen und Schüler verschiedene Videoclips versprachlichen. Ein eigens entwickeltes Konzept von 'individueller Qualifikationenmatrix' und 'sprachlichem Kompetenzgitter' dient dazu, solche realen Interrelationen linguistisch reflektiert einzeln, pro Jahrgang und schließlich evidenzbasiert verallgemeinert darzulegen. Die Handlungsanalysen beider Korpora und ihre Interpretation erweisen: • Diskursive und pragmatische Qualifikationen sind mit den semantischen eng verzahnt. • Pragmatische Qualifikationen dienen als Motor für semantische. • Die Entwicklung einzelner Qualifikationen verläuft nicht gleichmäßig linear. • Zentral für gelingendes sprachliches Handeln ist eine Balance der Basisqualifikationen.

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Blick ins Buch
Inhaltsverzeichnis
Buchtitel1
Inhalt6
1.Fragestellung, Gegenstände und Ziele8
2.Analytische Grundlagen11
2.1Funktionale Pragmatik und der Fächersprachlicher Basisqualifikationen11
2.1.1Linguistische Bestimmung der beiden Untersuchungsgegenstände13
2.1.2Zum Konzept sprachlicher Basisqualifikationen als einem Qualifikationenfächer18
2.2Das sprachliche Kompetenzgitter20
2.2.1Begriffsbestimmung20
2.2.2Konkrete und abstrakte Ausführung22
2.3Das empirische Material und seine Aufbereitungfür die Analyse27
2.3.1Die beteiligten Schulen27
2.3.2Datengrundlage28
2.3.3Zum Transkriptionsverfahren31
3.Transkriptanalysen von Unterrichtsdiskurs32
3.1Beschreiben32
3.1.1Beschreiben aus linguistischer Sicht32
3.1.2Beschreiben in den ersten beiden Jahren der Primarstufe34
3.2Reformulieren49
3.2.1Reformulierende Handlungen aus linguistischer Sicht49
3.2.2Reformulierende Handlungen in den ersten beiden Jahrender Primarstufe51
3.3Erklären58
3.3.1Erklären aus linguistischer Sicht58
3.3.2Erklären in den ersten beiden Jahren der Primarstufe59
3.4Instruieren64
3.4.1Instruieren aus linguistischer Sicht64
3.4.2Instruieren in den ersten beiden Jahren der Primarstufe65
Resumee71
4.Experimentelle Erhebungen: Querschnittanalysen72
4.1Experiment 1: Schiff Ahoi – Beschreiben & Erklären72
4.1.1Zum experimentellen Design72
4.1.2Querschnittliche Qualifikationenmatrix: Beschreiben & Erklären78
4.1.3Querschnittliche Auswertung von Experiment 1 im Jahrgangsprofil90
4.2Experiment 2: Erdbeereis – Wiedergeben einer Instruktion102
4.2.1Zum experimentellen Design102
4.2.2Querschnittliche Qualifikationenmatrix: Wiedergeben einer Instruktion112
4.2.3Querschnittliche Auswertung von Experiment 2 im Jahrgangsprofil117
Resumee127
5.Experimentelle Erhebungen: Längsschnittanalysen129
5.1Schüler der Längsschnittstudie129
5.2Experimentelles Design der Längsschnittstudie131
5.3Längsschnittliche Qualifikationenmatrix137
5.4Einzelfallstudie der Schülerin EMS142
5.5Gesamtauswertung der Längsschnittanalysen162
5.6Fazit177
6.Zusammenschau der Quer- und Längsschnittanalysen179
6.1Mündliche Wissensprozessierung und -konnektierung in der 1. und 2. Jahrgangsstufe179
6.2Sprachliches Kompetenzgitter: Verallgemeinerung und Erwartung182
6.3Das sprachliche Kompetenzgitter als Erhebungs- und Diagnoseinstrument: Perspektiven198
7.Literatur204
Anhang213

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