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Neue Lehr- und Lernformen im Spiegel der pädagogischen Praxis

Eine Evaluation des Gruppenpuzzles

Autor	Tanja Breitfeld
Verlag	Diplomica Verlag GmbH
Erscheinungsjahr	2009
Seitenanzahl	165 Seiten
ISBN	9783836629393
Format	PDF
Kopierschutz	kein Kopierschutz/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	13,00 EUR

Die Grundschule steht heute - wie das Bildungswesen insgesamt - vor neuen Herausforderungen und Problemen, die sich vor allem aus den Veränderungen in der Gesellschaft und damit auch aus den ausserschulischen Lebens- und Entwicklungsbedingungen der Kinder ergeben. Die grosse Verantwortung, die Lehrkräfte für die Entwicklung der ihnen anvertrauten Kinder übernehmen, erfordert es, sich ständig mit neuen Erkenntnissen und Erfahrungen auseinanderzusetzen. Nur so können sie die Anforderungen und die pädagogischen Arbeit sinnvoll und erfolgreich bewältigen. Insbesondere Lehrerinnen und Lehrer müssen sich mit den Veränderungen der Schülerinnen und Schülern auseinandersetzen und sich den Herausforderungen stellen. Um zeitgemäss und zukunftsgerecht unterrichten zu können, ist jedoch auch eine Reformierung der Unterrichts- und Lernmethoden dringend notwendig. Denn der Prozess des Lehrens und Lernens kann durch geeignete Methoden geordnet, verbessert und beschleunigt werden, das heisst, die Qualität des Unterrichts kann somit gesteigert werden. Die vorliegende Arbeit beschäftigt sich genau mit dieser Problematik und stellt neue Methoden und Formen des Lernens und Unterrichtens aus verschiedenen Blickwinkeln vor. Die PISA-Ergebnisse machen weiterhin deutlich, dass Kinder und Jugendliche in deutschen Schulen erhebliche Mängel in den getesteten Bereichen aufweisen. Spätestens jetzt sollte darauf reagiert werden. Es hat sich in den letzten Jahren eine neue Lernkultur entwickelt, die dementsprechend neue Lehr- und Lernformen benötigt. Die Entfaltung neuer Lehr- und Lernformen existiert bereits seit längerem, doch welche Formen sind effektiv? Die traditionelle und fast verdrängte Form des Lehrens ist der Frontalunterricht. Moderne Unterrichtsmethoden sind vergleichsweise offener und freier. Den Lehrkräften und Bildungsexperten ist mittlerweile deutlich geworden, dass sich die Schule an die Veränderungen anpassen muss und dass neue Lehr- und Lernmethoden dringend notwendig sind. Allerdings gibt es bezüglich dessen sehr unterschiedliche Meinungen und Umsetzungsmöglichkeiten. Die Autorin stellt in ihrer Arbeit einige konträre Meinungen vor. Heinz Klippert gehört zu denen, die Innovationsarbeit in Schule und Unterricht leisten möchten. Er hat zahlreiche Methoden entwickelt, um wichtige Schlüsselqualifikationen zu vermitteln und eigenständiges Arbeiten und Lernen anzuregen. Die Autorin geht der Frage nach, wie effektiv die Lehr- und Lernmethoden von Klippert sind. Im Rahmen dieser Arbeit wird ein Teil seines Konzeptes kritisch untersucht. Des Weiteren widmet sich die folgende Arbeit, und insbesondere die empirische Untersuchung, in erster Linie der Frage, ob das Methodentraining von Klippert die Leistungen der Schülerinnen und Schüler verbessert und ob sie die erlernten Methoden auch auf andere Situationen oder Fächer übertragen und anwenden können.

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Inhaltsverzeichnis

Neue Lehr- und Lernformen im Spiegel der pädagogischen Praxis	1
Inhaltsverzeichnis	3
1 Einleitung	5
1.1 Thema und Zielsetzung	5
1.2 Aufbau der Studie	7
2 Theoretische Grundlagen	8
2.1 Entwicklung einer neuen Lernkultur – Neue Formen des Lehrens undLernens	8
2.1.1 Theoretische Konzepte und Überlegungen	8
2.1.2 Praktische Konzepte	39
2.2 Zusammenfassung und Überleitung zur Entwicklung einer präzisen Fragestellung	55
2.2.1 Zusammenfassung der theoretischen Grundlagen	55
2.2.2 Entwicklung und Festlegung der präzisen Forschungsfrage	56
2.2.3 Überblick über den Forschungsstand	58
3 Empirische Untersuchung: Darstellung der Forschung	65
3.1 Forschungsdesign: Festlegung der Forschungsmethodik und Durchführung der Untersuchung	65
3.1.1 Untersuchungsplan: Qualitatives Design	66
3.1.2 Erhebungstechniken: Qualitative Techniken	74
3.1.3 Auswertungsdesign	81
3.2 Ergebnisse	89
3.2.1 Darstellung und Interpretation der Ergebnisse	89
3.2.2 FAZIT	118
3.2.3 Pädagogische Konsequenzen	120
4 Schlussteil	122
4.1 Schlusswort	122
5 Literaturverzeichnis	124
6 Anhangverzeichnis	132
Lebenslauf – Tanja Breitfeld	164

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