| Sascha ZiegelbauerMichaela Gläser-Zikuda(Hrsg.)Portfolio als Innovation inSchule, Hochschule undLehrerInnenbildung | 1 |
| Impressum | 2 |
| Inhaltsverzeichnis | 6 |
| Sascha Ziegelbauer und Michaela Gläser-Zikuda: Portfolio als pädagogisch-didaktische Innovation in Schule, LehrerInnenbildung und Hochschuldidaktik | 10 |
| Literatur | 12 |
| Doris Ittner und Tina Hascher: Zur Rolle des Feedbacks für das Lehren und Lernen mit Portfolios im Hochschulkontext | 14 |
| 1. Feedback – von der Theorie zur Praxis | 15 |
| 2. Feedback beim Portfoliolernen im Hochschulkontext | 19 |
| 3. Fazit und Desiderata | 25 |
| Literatur | 25 |
| Felix Winter: Portfolio und schulische Leistungsbeurteilung | 28 |
| 1. Ein junges Instrument… | 28 |
| 2. ... ein altes Instrument | 29 |
| 3. Portfolio-Typen | 29 |
| 4. Eine andere Situation der Leistungserbringung | 30 |
| 5. Die direkte Leistungsdokumentation | 33 |
| 6. Leistungsbeurteilung von und mit Portfolios | 33 |
| 7. Einige praktische Fragen der Portfoliobeurteilung | 37 |
| 8. Eine andere Logik der Urteilsgüte | 38 |
| 9. Fazit | 41 |
| Literatur | 42 |
| Tobias Leonhard: Reflexion im Portfolio | 46 |
| 1. Grundpositionen zur Portfolioarbeit in der LehrerInnenbildung | 46 |
| 2. Reflexion als Kernkonzept und Zentralerwartung der LehrerInnenbildung | 47 |
| 3. Systematische Herausforderungen bezüglich Reflexion im Portfolio | 48 |
| 4. Hochschuldidaktische und institutionelle Gestaltungsperspektiven | 52 |
| 5. Fazit und Ausblick | 58 |
| Literatur | 58 |
| Peter Baumgartner, Andrea Ghoneim und Birgit Wolf: E-Portfolioformate für lebenslanges Lernen – Potenziale und Nutzungsszenarien | 60 |
| 1. Was ermöglicht lebenslanges Lernen? | 62 |
| 2. (E-)Portfolio-„Formate“ | 63 |
| 3. E-Portfolios – Taxonomie und Mustersammlung | 66 |
| 4. Reflexionsportfolio | 66 |
| 5. Entwicklungsportfolio | 67 |
| 6. Präsentationsportfolio | 68 |
| 7. E-Portfolios – Nutzen und Implementation | 69 |
| 8. Lern- und Lebensbegleiter | 70 |
| 9. Zusammenfassung | 71 |
| Literatur | 72 |
| Sascha Ziegelbauer: Akzeptanz als Bedingung der erfolgreichen Implementation und Anwendung der pädagogisch-didaktischen Innovation Portfolio | 74 |
| 1. Ansätze aus der Transferforschung | 75 |
| 2. Gelingensbedingungen für die Implementation von Portfolios | 77 |
| 3. Entwicklung des Pädagogischen Akzeptanzmodells (PAM) | 79 |
| 4. Diskussion | 82 |
| Literatur | 84 |
| Elfriede Schmidinger: Portfolio als Instrument der Schul- und Unterrichtsentwicklung | 88 |
| 1. Portfolio als Anlass für Schul- und Unterrichtsentwicklung | 89 |
| 2. Portfolio als Steuerungs- und Dokumentationsinstrument für Unterrichts- und Schulentwicklungsprojekte | 90 |
| 3. Metaevaluation von Portfolios | 97 |
| 4. Resümee | 98 |
| Literatur | 99 |
| Gerda Hagenauer, Susi Klaß und Michaela Gläser-Zikuda: Emotionales Erleben von SchülerInnen im Kontext von Portfolioarbeit im Physikunterricht | 101 |
| 1. Emotionen und Portfolio in der Schule | 102 |
| 2. Zielsetzung der Studie | 104 |
| 3. Methode | 105 |
| 4. Ergebnisse | 108 |
| 5. Diskussion | 112 |
| 6. Resümee | 114 |
| Literatur | 115 |
| Frank Ahrens, Dieter Elsner, Sylvia Hoke, Jaqueline Zeuner, Mike Bruhn, Helke Felgenträger und Susanne Hager: Etwas, worauf man stolz sein kann. Portfolio-Arbeit an reformpädagogisch orientierten Schulen am Beispiel der Jenaplan-Schule Jena – Ein Erfahrungsbericht | 119 |
| 1. Das pädagogische Konzept der Jenaplan-Schule Jena | 119 |
| 2. Warum Portfolioarbeit an der Jenaplan-Schule? | 121 |
| 3. Das Portfolio in den Teams unserer Schule | 123 |
| Literatur | 131 |
| Michaela Artmann und Petra Herzmann: Portfolioarbeit im Urteil der Studierenden – Ergebnisse einer Interviewstudie zur LehrerInnenbildung im Kölner Modellkolleg | 132 |
| 1. Herausforderungen der Portfolioarbeit in der LehrerInnenbildung: Ambivalenzen und Spannungsfelder | 132 |
| 2. Das Portfolio im Kölner Modellkolleg Bildungswissenschaften | 135 |
| 3. Die Perspektive der Studierenden | 137 |
| 4. Diskussion: Erhöhte Reflexionsanforderungen als Chance und Zumutung des Theorie-Praxis-Bezugs in der Portfolioarbeit | 143 |
| Literatur | 145 |
| Sascha Ziegelbauer Zum Nutzen von Portfolios im Lehramtsstudium – zwei Seiten einer Medaille | 148 |
| 1. Unterstützung von Reflexivität und Selbstregulation – der intendierte Nutzen aus InventorInnensicht | 148 |
| 2. Der Nutzen von Portfolios aus Studierendensicht | 150 |
| 3. Fazit | 157 |
| Literatur | 158 |
| Christine Ziegelbauer und Michaela Gläser-Zikuda: Portfolio aus der Sicht von Studierenden – Eine qualitative Studie zu Vorstellungen von Portfolioarbeit in der ersten Phase der LehrerInnenbildung | 161 |
| 1. Professionalisierung von Lehramtsstudierenden durch Portfolios | 162 |
| 2. Zielsetzung und Fragestellung der Studie | 164 |
| 3. Methode | 165 |
| 4. Zusammenfassung und Schlussfolgerungen | 172 |
| Literatur | 174 |
| Martina Geigle, Sibylle Jäger und Mirelle Schied: Portfolio im Rahmen schulpraktischer Studien in der ersten Phase der LehrerInnenbildung an der Pädagogischen Hochschule Schwäbisch Gmünd | 176 |
| 1. Theoretische Grundlagen | 177 |
| 2. Einführung der Portfolioarbeit | 178 |
| 3. Begleitforschung zur Schulpraxis an der Pädagogischen Hochschule Schwäbisch Gmünd | 179 |
| 4. Weiterentwicklung der Portfolioarbeit | 182 |
| 5. Auswertung der Portfolioarbeit im Anschluss an das Orientierungs- und Einführungspraktikum (OEP) | 183 |
| 6. Fazit | 186 |
| 7. Diskussion und Ausblick | 187 |
| Literatur | 188 |
| Heike Scheika, Bärbel Falke und Kerstin Herrmann: Portfolio in der Ausbildung am Staatlichen Studienseminar für LehrerInnenausbildung Gera (Thüringen) | 190 |
| 1. Grundverständnis der Portfolioarbeit am Staatlichen Studienseminar für LehrerInnenausbildung Gera | 190 |
| 2. Das Portfolio als Instrument der Steuerung und Dokumentation des individuellen Lernprozesses | 191 |
| 3. Das Portfolio als Reflexionsinstrument | 194 |
| 4. Portfolio und Prüfung | 198 |
| 5. Das Portfolio als Bewerbungsmappe | 199 |
| 6. Fazit | 200 |
| Literatur | 201 |
| Andreas Jantowski und Susann Ebert: Portfolioarbeit in der LehrerInnenfort- und Weiterbildung – das Beispiel Thüringen | 203 |
| 1. Gesetzliche Grundlagen | 203 |
| 2. Voraussetzungen und Ziele der Portfolioarbeit in der LehrerInnenfort- und Weiterbildung | 204 |
| 3. Portfolioarbeit als Bestandteil strategischer Bildungsplanung – Ansprüche an die Portfolioarbeit | 206 |
| 4. Der Nutzen des Portfolios für die persönliche Qualifizierung und Bestimmung von Entwicklungszielen | 209 |
| 5. Das Portfolio in der Qualifizierungsplanung der Schule | 210 |
| Literatur | 212 |
| Gerd Bräuer: Lernen durch Schreiben – Ausgewählte Gelingensbedingungen für Portfolioarbeit aus hochschuldidaktischer und schreibdidaktischer Sicht | 214 |
| 1. Portfolios im angelsächsischen Bildungsraum | 214 |
| 2. Portfolios im deutschsprachigen Bildungsraum | 218 |
| 3. Fazit: Hochschuldidaktische Konsequenzen | 221 |
| Literatur | 223 |
| Peter Braun: Schreibzentrumsarbeit mit Portfolio – ein Praxisbeispiel aus dem Hochschulkontext | 225 |
| 1. Zur Arbeit von Schreibzentren | 226 |
| 2. Portfolios als Objektbiographien | 228 |
| 3. Portfolios in der Ausbildung zur Schreibtutorin oder zum Schreibtutor | 231 |
| 4. Die formal-gestalterische Dimension des Portfolios | 235 |
| Literatur | 237 |
| Marianne Merkt und Ivo van den Berk: Bildungsprozesse in Hochschullehre und Hochschuldidaktik mit ePortfolios fördern | 238 |
| 1. Die entwickelte Praxis | 239 |
| 2. Empirische Befunde und Theorieentwicklung | 242 |
| 3. Theoriebildung – erste Schritte … | 245 |
| 4. Interventionsforschungsansatz | 247 |
| 5. Fazit und Ausblick | 249 |
| Literatur | 250 |
| Jan Fendler: Das Lehrportfolio – ein Multifunktionstool für Lehrende | 253 |
| 1. Entwicklung und Verbreitung von Lehrportfolios | 254 |
| 2. Funktionen von Lehrportfolios | 256 |
| 3. Zum Innovationspotential von Lehrportfolios | 261 |
| Literatur | 262 |
| Barbara Koch-Priewe und Jan Christoph Störtländer: Portfolio in Schule und LehrerInnenbildung – Zur Einschätzung neuerer Entwicklungen | 266 |
| 1. Die Frage nach Orten und Handlungsfeldern für das Arbeiten mit Portfolio im Bildungsbereich | 266 |
| 2. Schulisches Lernen und Gestaltung von Unterricht | 267 |
| 3. LehrerInnenbildung | 269 |
| 4. Portfolio und Schulentwicklung | 272 |
| 5. Weitere Handlungsfelder der Portfolio-Arbeit: Feedback und Schreiben | 273 |
| 6. Das Portfolio in Schule und LehrerInnenbildung – wie geht es weiter? | 276 |
| Literatur | 278 |
| Niclas Schaper Innovative Potenziale des Portfolioeinsatzes in der Hochschullehre – Kommentierungen zu den vier Beiträgen über Portfolio in der Hochschuldidaktik | 281 |
| 1. Portfolioarbeit als Lernen durch Schreiben – Beitrag von Gerd Bräuer | 283 |
| 2. Unterstützung von Portfolioarbeit aus der Perspektive eines Schreibzentrums – Beitrag von Peter Braun | 285 |
| 3. Bildungsprozesse in der Hochschule und Hochschuldidaktik durch ePortfolios fördern – Beitrag von Marianne Merkt und Ivo van den Berk | 288 |
| 4. Lehrportfolio als Multifunktionstool für Lehrende – Beitrag von Jan Fendler | 290 |
| 5. Resümee | 293 |
| Literatur | 295 |
| Verzeichnis der Autorinnen und Autoren | 296 |
| Rückumschlag | 306 |
