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Praktiken der Ein- und Ausschließung in der Sozialen Arbeit

Verlag	Beltz Juventa
Erscheinungsjahr	2015
Seitenanzahl	316 Seiten
ISBN	9783779941613
Format	PDF
Kopierschutz	Wasserzeichen/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	36,99 EUR

Armut, Ungleichheit, Diskriminierung und Benachteiligung sind seit jeher zentrale Themen der Sozialpädagogik. Sie verweisen auf Prozesse, an deren Entstehung und Bewältigung sozialpädagogische Institutionen konstitutiv beteiligt sind. Die damit verbundenen Praktiken stehen im Mittelpunkt des Bandes. Armut, Ungleichheit, Diskriminierung und Benachteiligung sind seit jeher zentrale Themen der Sozialpädagogik. Sie verweisen auf Prozesse, an deren Entstehung und Bewältigung sozialpädagogische Institutionen konstitutiv beteiligt sind. Lange Zeit sind die mit diesen Prozessen verbundenen Praktiken der Ein- und Ausschließung nur sehr vereinzelt untersucht worden, geraten aber neuerdings verstärkt in den Blick. Diese Entwicklung greift der Band auf. Neben theoretischen und methodologischen Fragen werden in einer Vielzahl empirischer Analysen auch die unterschiedlichen Modalitäten und Strategien von Ein- und Ausschließungspraktiken in den sozialpädagogischen Handlungsfeldern unter die Lupe genommen.

Kommission Sozialpädagogik in der Sektion Sozialpädagogik der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft.

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Inhaltsverzeichnis

Inhalt	6
Ein- und Ausschließungspraktiken in der Sozialen Arbeit	10
I. Ausgangsbeobachtungen: Praktiken der Ein- und Ausschließung als Thema der Sozialen Arbeit	10
II. Fragehorizonte: Praktiken der Einund Ausschließung als Kategorien der Analyse und Reflexion Sozialer Arbeit	13
III. Zur Konzeption des Bandes	15
Literatur	17
Soziale Aus- und (Ein)Schließungen in der Sozialen Arbeit	20
1. Zur Einleitung: Begriffliche Grundlagen	20
2. Soziale Probleme, soziale Ein- und Ausschließungen und Soziale Arbeit	22
3. Institutionelle soziale Aus- und (Ein)Schließungen im Kontext Sozialer Arbeit	27
4. Herausforderungen für Soziale Arbeit in Bezug auf Aus- und (Ein)Schließungen	29
Literatur	30
Methodisch-methodologische Konkretisierungen zum Gegenstand der Praktiken der Ein- und Ausschließung	33
1. Praktiken der Einund Ausschließung – einleitende Bemerkungen	33
2. Praxeologische Annäherungen an den Begriff der (sozialen) Praktik in Unterscheidung zum diskurstheoretischen Begriff der Praktk	35
3. Deutungsmuster und soziale Praktiken: eine methodologisch-methodisch vergleichende Betrachtung	40
4. Abschließende Reflexionen	44
Literatur	46
Exklusion_Inklusion in der Kinder- und Jugendhilfe	49
Systemtheoretischer Zugang zum Thema Exklusion/Inklusion	49
Foucault: Krisenheterotopie als exkludierende Inklusion	52
Bourdieu: interne Ausgrenzung als Effekt der Demokratisierung des Hilfesystems	54
Schluss	56
Literatur	56
‚Bildung‘ als moderne Strategie der Einschließung	58
Literatur	76
Praktiken des Ein- und Ausschlusses in der Jugendhilfe unter dem Blickwinkel von Partizipation	79
Ausschluss und Partizipation: Zwei Seiten und eine Medaille	80
Partizipation in einer Einrichtung der Erziehungshilfe – Eine Fallrekonstruktion im Kontext der Erziehungshilfen	82
Partizipation im Alltag der Einrichtung	84
Fallbeispiel Alice	88
Ausblick	90
Literatur	91
Von Marionettentheatern und Teufelskreisen	93
1. Einleitung	93
2. Kurze methodische Einführung	94
3. Zentrale Diskurslinien	96
4. Fazit	103
Literatur	104
Versagte Anerkennung als Ausschlusspraxis Sozialer Arbeit	108
1. Anerkennung, Ausschluss und Soziale Arbeit	108
2. Ausschluss durch Integration: Analysen aus einem Praxisforschungsprojekt zu älteren Migrantinnen und Migranten	110
3. Institutioneller Rassismus: Ausschluss durch Pathologisieren und Entpolitisieren	112
4. Ausschluss durch Othering: Analysen aus einem Lehrforschungsprojekt zum Umgang mit LGBT in der Kinder- und Jugendhilfe	117
5. Ausschlusspraxen Sozialer Arbeit – ein Ausblick	120
Literatur	121
Ambivalenzen und Widersprüche sozialpädagogischen Umgangs mit sozialen Differenzen und Ungleichheiten	125
Spannungsfelder Sozialer Arbeit im Kontext von Differenz und Ungleichheit	125
Zur Relevanz von Differenzkonstruktionen in Situationen der Unsicherheit	127
Zur Relevanz der Reflexion sozialer Positionierungen	131
Fazit	137
Literatur	140
Normalitäten in der Sozialen Arbeit und pädagogische Praxen der In- und Exklusion	141
1. Soziale Arbeit und die Kategorie Normalität	141
2. Die Kategorie Normalität	143
3. Normalitäten in der pädagogischen Praxis	145
4. Praxen der In-
147
Literatur	149
Wahrnehmungshaltung und pädagogischer Blick	150
Fazit	155
Literatur	157
Praktiken der Ein- und Ausschließung im Jobcenter/U25	158
1. Ein- und Ausschließungen im Kontext aktivierender Arbeitsmarktpolitik	158
2. Praktiken der Ein- und Ausschließung aus machtanalytischer Perspektive	160
3. Daten und methodisches Vorgehen	161
4. Rationalitäten in den Gesprächspraktiken – Ein- und Ausschließungen im Vollzug	162
5. Diskussion: Den Fall bearbeitbar halten – Rationalisierungspraktiken im Jobcenter	168
Anhang	170
Literatur	171
Formen der Berücksichtigung	174
1. An- und Abwesenheit	175
2. Reden mit/Reden über	178
3. Fremd-
180
4. Relevantsetzung	183
5. Entscheidungen	185
6. Diskussion	188
7. Schluss	191
Literatur	193
Eindeutige Unterscheidungen?	194
1. Einleitung	194
2. „Wurde denn in ’ne Trainingsmaßnahme gesteckt von dem äh von der Arbeitsagentur“ – Stigmatisierung als Voraussetzung des Eintritts in die Jugendberufshilfe und als biographischer Bewältigungsanforderung	196
3. „Dass ich ja doch was ändern kann“ – Die Fragilität der Ermöglichung eigentätiger Aneignung und informeller Partizipation in der Jugendarbeit
199
4. „Ich habe Schüler angefangen aufzunehmen, die halt mitarbeiten, die auch die Hilfe haben wollten.“ – Berufseinstiegsbegleitung als exklusives Angebot, das pragmatisch genutzt und umgedeutet wird	201
5. „Also ich biete Kindern eine Begleitung und Unterstützung an, die einen besonderen Bedarf haben“ – Ganztagsschule für alle, Jugendliche für den Rest?	203
6. Schlussfolgerung: Die Notwendigkeit von Perspektivenwechseln zur Dekonstruktion eindeutiger Zusammenhänge von institutionelle Einschließung und Bildung	206
Literatur	208
Beziehung zählt?	210
Eine Hilfekarriere	212
Trainingscamp	215
Wohngruppe in „geschlossener Unterbringung“	217
Wohngruppen in familienähnlicher Heimerziehung	220
Fazit	222
Literatur	224
Herkunft und Zukunft	227
1. Bildungsprozesse in Familie und Kindergarten	229
2. Kindeswohlgefährdung und Kinderschutz	231
3. Handlungskompetenzen frühpädagogischer Fachkräfte	234
4. Fazit	237
Literatur	238
Armutsprävention zwischen Ein-
243
Sozialpolitik und Soziale Arbeit	244
Die humankapitaltheoretische Position hinsichtlich der Kinder	246
Re-
248
Erschöpfung der Familien	249
Perspektiven einer subjektorientierten und lebensweltbezogenen Bildung	251
Literatur	254
Veränderte Sicht auf Adressatinnen und Adressaten durch Veränderungen in den ambulanten Hilfen	256
Ausgangssituation: Entwicklungen ambulanter Hilfen	256
Ausdifferenzierung und Spezialisierung	259
Verschwommene Übergänge	262
Fazit: Eingeschränkte Partizipation?	263
Literatur	264
Straffällige Jugendliche mit Migrationshintergrund – und die Jugendhilfe?	266
Vorab: Notwendige Reflexionen zum Begriff ‚Migrationshintergrund‘	267
Riskante Lebenslagen – Jugendliche mit Migrationshintergrund: einige zentrale Aspekte	267
Straffällige männliche Jugendliche mit Migrationshintergrund als Adressaten der Jugendhilfe – Momentaufnahmen der Arbeitsstelle Kinder- und Jugendkriminalitätsprövention	270
Herausforderung 1: Schwellen überwinden und Zugang zu den Adressaten finden	270
Herausforderung 2: Passende Angebote installieren und ungewöhnliche Wege gehen	272
Fazit	274
Literatur	274
Der unauflösliche Zusammenhang von Kritik und Bewertung in der Sozialen Arbeit	276
Vorbemerkung: Soziale Arbeit als Kritik?	276
Theorie und Kritik in der Sozialen Arbeit	279
Welche Kritik?	281
Welche Normativität?	284
Literatur	286
Funktion und Stellenwert von Kritik in Beiträgen zur Sozialen Arbeit und ihr Verhältnis zu Normativität – eine Positionierung	288
Zum Disziplin- und Nicht-Disziplincharakter Sozialer Arbeit	288
Zum Stellenwert von Kritik innerhalb des wissenschaftlichen Fachdiskurses zur Sozialen Arbeit	292
Zur Funktion von Kritik innerhalb des wissenschaftlichen Fachdiskurses zur Sozialen Arbeit	292
Zum Verhältnis von Kritik und Normativität im wissenschaftlichen Fachdiskurs zur Sozialen Arbeit	294
Plädoyer für einen nicht nur reflexiven, sondern auch toleranten Umgang mit Kritik und Normativität in Beiträgen zur Sozialen Arbeit	296
Literatur	298
Kritik und Soziale Arbeit	300
Erläuterungen zu meinem erkenntnispolitischen Hintergrund	302
Literatur	308
Die Autorinnen und Autoren	312

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