1. Inhalt
2. 1 Kennen Sie das?
3. 2 Woran erkenne ich Kinder mit einer Rechenstörung?
4. 3 In welchem Alter wird eine Rechenstörung sichtbar?
5. 4 Wie stellt man eine Rechenstörung fest?
6. 5 Welche weiteren Probleme treten auf?
7. 6 Wie entsteht eine Rechenstörung?
8. 7 Wie verläuft die weitere Entwicklung?
9. 8 Wie kann man helfen?
10. 9 Wie können Eltern helfen?
11. 10 Wie können Lehrer helfen?
12. 11 Bestehen schulrechtliche Möglichkeiten?
13. 12 Wie können sich Kinder und Jugendliche selbst helfen?
14. 13 Wer führt die Therapie durch?
15. 14 Was geschieht in der Therapie?
16. 15 Wer zahlt eine Therapie?
17. 16 Begutachtung: Was ist zu tun?
18. 17 Kann man Rechenstörungen vorbeugen?
19. 18 Liste von Fördermaterialien
20. 19 Literaturhinweise

3 In welchem Alter wird eine Rechenstörung sichtbar? (S. 13)

Die Rechenstörung wird häufi g erst nach der zweiten Grundschulklasse offensichtlich, also zu einem Zeitpunkt, indem die Kinder im Zahlenraum über 100 rechnen müssen und die Anzahl möglicher Ergebnisse nicht mehr ohne weiteres auswendig gelernt werden kann. Weisen die Kinder jedoch sehr gute Lernvoraussetzungen auf, kann es ihnen gelingen auf Grund guter Gedächtnisleistungen (Auswendiglernen) und der Fähigkeit, sehr schnell Informationen aufzunehmen und zu verarbeiten, die spezifi schen Defi zite im Rechnen auszugleichen. Spätestens in der sechsten Klasse, also in der weiterführenden Schule, sind durch die gestiegenen Anforderungen im Fach Mathematik, die Defi zite dann nicht mehr zu kompensieren. Dieser Entwicklungsverlauf verdeutlicht, dass durch die spezifi schen kognitiven Fähigkeiten dieser Kinder ein idealer (frühzeitiger) Förderbeginn häufi g versäumt wird.

Kinder mit einer Rechenstörung sind jedoch meistens schon im Kindergarten auffällig, da sie bereits zu diesem Zeitpunkt Spiele und Beschäftigungen vermeiden, wie etwa Memory, Malen, Legospielen, Kartenspiele, Würfelspiele, Puzzeln und Basteln. Da sich diese Kinder (im Spiel) nicht so gut Zählstrategien aneignen können und häufi g zusätzlich Probleme in der visuellen Wahrnehmung bestehen, gelingen ihnen viele dieser Spiele nicht so gut wie ihren Alterskameraden. Es wäre von Vorteil, wenn Eltern und ErzieherInnnen im Kindergarten, Spielneigungen von Kindern aufmerksam registrieren und auch diese „Spielvermeider“ an solche Spiele heranführen beziehungsweise frühzeitig auf die Möglichkeiten einer Abklärung und frühen Förderung hinweisen.