| Inhalt | 6 |
| Vorwort | 8 |
| 1 Ludger Kolhoff: Regionale Jugendarbeit – Wege in die Zukunft | 10 |
| Aktuelle Herausforderungen der Kinder- und Jugendarbeit | 10 |
| Die Grenzen des Wachstums in der Kinder- und Jugendarbeit sind erreicht | 11 |
| Die Träger der Kinder- und Jugendarbeit arbeiten vorwiegend auf lokaler Ebene | 13 |
| Zur wachsenden Bedeutung der Region in der Lebenswelt von Kindern und Jugendlichen | 15 |
| Pendlerkindheit | 16 |
| Benachteiligte Kindheit | 16 |
| Fehlender Zugang zu ökonomischem und kulturellem Kapital | 17 |
| Regionale Disparitäten | 17 |
| Fehlender Zugang zu sozialem Kapital | 20 |
| Medienkindheit | 20 |
| Regional Governance als neuer Steuerungsansatz für die Jugendarbeit | 21 |
| Der niedersächsische Jugendinitiativenwettbewerb „Youth Team-Contest 03104“ | 23 |
| Veränderung der Kontrollparameter als Handlungsoption im Sozialraum | 24 |
| Instabilitätspunkte als Veränderungschance | 25 |
| Freiräume schaffen, Dinge ermöglichen und Ordner sich herausbilden lassen | 26 |
| Regional statt lokal – ein Erfolgskonzept für die Jugendarbeit? | 28 |
| Literatur | 29 |
| 2 Zur Lage der regionalen Jugendarbeit | 30 |
| 2.1 Werner Thole: Kinder- und Jugendarbeit als Teil der sozialen Kultur in der Region – Beobachtungen zur aktuellen Lage und gesellschaftlichen Bedeutung der Kinder- und Jugendarbeit | 30 |
| Situation und quantitative Entwicklungen der Kinder- und Jugendarbeit im Überblick | 31 |
| Regionale Disparitäten im Fokus der Statistik | 36 |
| Kinder- und Jugendarbeit als Projekt sozialer Kultur in den Regionen | 45 |
| Literatur | 52 |
| 2.2 Franz Josef Krafeld: Jugendarbeit in der Region – Wege in die Zukunft | 54 |
| 1. Einleitung: Jugendarbeit in der Region – warum eigentlich? | 54 |
| 2. Lebensweltorientierung – ein oft missverstandener Leitbegriff | 56 |
| Lebensweltorientierung ist mehr und ist anderes als Sozialraumorientierung | 57 |
| Lebenswelt ist nicht der Nahraum oder Einzugsbereich | 57 |
| Lebenswelt ist mehr, vor allem aber etwas anderes als die Vernetzung relevanter Institutionen und Einrichtungen | 57 |
| Lebenswelt ist etwas anderes als die Gesamtheit relevanter Lebensbereiche | 58 |
| Für jeden ist die Lebenswelt wichtig | aber nicht immer ist sie förderlich | 58 |
| Lebenswelten junger Menschen sind selbst denen immer fremder, die mit ihnen besonders eng zu tun habe | 59 |
| 3. Entwurf von Grundverständnissen einer lebensweltorientierten Jugendarbeit in der Region | 59 |
| 4. Handlungsorientierungen und Handlungsansätze einer zukunftsorientierten Jugendarbeit in der Region | 60 |
| Einmischung in Lebenswelten | 61 |
| 1. Einmischung in Lebensentfaltung und Lebensbewältigung junger Menschen | 61 |
| 2. Förderung der (Wieder-)aneignung von Umwelt | 61 |
| 3. Verstärkte Ausrichtung auf Jugendkulturen und Lebensstil-Milieus, auf Szenen und Cliquen | 62 |
| 4. Einmischung in die Lebenswelten junger Menschen als Experten | 62 |
| 5. Einmischung in die Lebenswelten junger Menschen als Konfliktmoderatoren statt als Konfliktlöser. | 63 |
| Differenziertere Angebotsprofile | 63 |
| 6. Differenzierte Angebotsprofile statt einheitlicher Pauschalangebote | 63 |
| 7. Multiplikatorisch arbeitende Teams | 63 |
| 8. Selbstverständliche aufsuchende oder hinausreichende Anteile in jeder Jugendarbeit | 64 |
| 9. Leistungen zum Nulltarif allenfalls für junge Menschen, nicht für deren Umwelt | 64 |
| 10. Projekthafte Entsäulung von Jugendhilfe | 64 |
| Literatur | 65 |
| 2.3 Peter-Ulrich Wendt: Regionale Kooperation – Zur Notwendigkeit, über eine andere Organisationsform kommunaler Jugendarbeit in ländlichen Räumen ( Regionen) nachdenken zu müssen | 66 |
| 1. Eine erste Bestandsaufnahme | 68 |
| 2. Jugendarbeit vs. institutioneller Kontext | 70 |
| 3. Erste Schlussfolgerung | 75 |
| 3 Vielfalt der regionalen Jugendarbeit | 82 |
| 3.1 Jugendarbeit in städtischen und ländlichen Regionen | 82 |
| 3.1.1 Burkhard Hill: Jugendarbeit in der Stadt – Lebenswelt, Jugendkultur und Medien als Hintergrund für eine regionalisierte Jugendarbeit | 82 |
| 1. Vier Ausgangsüberlegungen für eine regionalisierte Jugendarbeit | 82 |
| 2. Der sozialräumliche, lebensweltliche und jugendkulturelle Hintergrund im Münchner Hasenbergl- Nord | 84 |
| 3. Das Projekt „Thealimuta“ in der Freizeitstätte „Der Club“ | 86 |
| 4. Das Projekt „Sozialräumliche Konzeptentwicklung im 24. Stadtbezirk“ | 90 |
| Schlussbemerkung | 95 |
| Literatur | 97 |
| 3.1.2 Gudrun Ehlert: Im Osten nichts Neues? – Perspektiven regionalbezogener Jugendarbeit in Sachsen und Brandenburg | 98 |
| Abwanderungen, demografischer Wandel | 98 |
| Arbeitslosigkeit und Armut | 100 |
| Rechtsextremismus | 101 |
| Bedingungen der Jugendarbeit in Sachsen | 101 |
| Literatur | 102 |
| 3.2 Bildung und Jugendarbeit in der Region | 103 |
| 3.2.1 Karsten Maul: Jugendarbeit als Initiator humanistisch-orientierter Selbstbildung – Anforderungen, Schwierigkeiten, Perspektiven | 103 |
| Die Debatte zur Bildungspolitik – PISA und der große Aufschrei | 104 |
| Bildung als Standortfaktor | 106 |
| Was ist Bildung? | 109 |
| Bildung und Jugendarbeit | 110 |
| Subjektbildung | 112 |
| Jugendarbeit erschließt Bildungszugänge für Benachteiligte | 113 |
| Differenz von Theorie und Praxis | 114 |
| Chancen nutzen | 116 |
| Anforderungen an die Praxis, Ausbildung und Wissenschaft | 117 |
| Resümee und Ausblick | 120 |
| Literatur | 121 |
| 3.2.2 Ulrich Bartosch, Anita Maile, Guido Pollak, Christine Speth: Schulsozialarbeit/ Jugendsozialarbeit an Schulen im virtuellen Raum – LehrerInnen und SozialpädagogInnen studieren „ online“ | 124 |
| Zwei unvereinbare Positionen? | 124 |
| Virtuelles Seminar | 126 |
| Selbstgesteuertes Lernen in virtuellen Lehr-Lernumgebungen: konstruktivistische Grundlagen | 127 |
| Interprofessionelles Geschehen im virtuellen Raum | 129 |
| Kommunikation in und mit neuen Medien | 130 |
| Das didaktische Konzept – Doppelte Perspektivität auf Jugendsozialarbeit an Schule | 132 |
| Lebenswelt: Schule | 132 |
| Warum? | 132 |
| Semantische Lernhilfen | 134 |
| Zeit | 135 |
| Fallkonstruktionen und sechs dazugehörige Lehreinheiten | 136 |
| Lehr-/Lerneinheit 1: Beteiligte Systeme der Schulsozialarbeit – Jugendsozialarbeit an Schulen | 136 |
| Lehr-/ Lerneinheit 2: Methoden der Sozialarbeit/Methoden der Schulpädagogik | 139 |
| Dritte Lehr-/ Lerneinheit: Ist-Stand-Analyse/ Sozialraumanalyse | 140 |
| Vierte Lehr-/ Lerneinheit: Zielsetzung | 141 |
| Lehr-/ Lerneinheit fünf: Professionelle Kooperation | 143 |
| Lehr-/Lerneinheit sechs: Konzeptionserstellung | 144 |
| Begegnung | 145 |
| Fazit | 145 |
| Literatur | 146 |
| 3.2.3 Dirk Plickat: Auftragsbezogenes Lernen in der Jugendhilfe in der Region – regionale Brücken in den europäischen Arbeitsmarkt | 148 |
| Einführung – Fragen der pädagogischen Gestaltung von Perspektiven für Jugendliche in der Region | 148 |
| Probleme der Anschlussfähigkeit von deutscher Schule und Jugendhilfe auf dem europäischen Arbeitsmarkt | 149 |
| Gemeinsam europäisch statt einsam und isoliert | 151 |
| Schlaglichter und Innenansichten südschwedischer Pädagogik | 152 |
| Ekbackeskolan, Osby – ein Profil in Stichworten aus deutscher Sicht | 154 |
| Grundbildung, Ausbildung, Qualifizierung und Förderung im Auftragsorientierten Lernen – ein pädagogischer Steckbrief | 155 |
| Ausblicke auf ein Projekt: Baltic Triangle – eine gemeinsame europäische Perspektive | 157 |
| Literatur | 158 |
| Kontakt zum Verfasser: mailpli@aol.com | 158 |
| 4 Perspektiven der regionalen Jugendarbeit | 160 |
| 4.1 Winfried Pletzer: Nachhaltige Jugendarbeit – Konzepte und Anmerkungen zu lokalen und regionalen Herausforderungen für Jugendarbeit und Jugendpolitik | 160 |
| Teil 1: Lokale Herausforderungen: Nachhaltige Kommunale Jugendpolitik | 161 |
| 1.1 Klärungen und Einschätzungen der verwendeten Begriffe | 161 |
| Begriff Region | 161 |
| „Region“ und Lebenswelt von Jugendlichen | 161 |
| „Nachhaltigkeit“ | 162 |
| 1.2 Kommunale Jugendpolitik: Orientierungspunkte zur Dimensionierung einer nachhaltigen kommunalen Politik für Kinder und Jugendliche | 163 |
| Der Bedarf bestimmt das Angebot | 167 |
| Günstige Rahmenbedingungen für Jugendarbeit schaffen | 168 |
| Vorrang für Andere | 168 |
| Teil 2: Regionale Aufgaben und Anforderungen zur (Weiter-)Entwicklung nachhaltiger kommunaler Jugendpolitik | 171 |
| 2.1 Ernst genommene Gesamtverantwortung | 172 |
| 2.2 Ernst genommene Planungsverantwortung | 173 |
| 2.3 Ernst genommene Entwicklungs- und Förderungspolitik | 173 |
| 2.4 Ernst genommene Fachberatung und Qualifizierung | 174 |
| 2.5 Ernst genommene „Förderung der Zusammenarbeit“ | 174 |
| 2.6 Ernst genommene Planung, Anregung, Förderung und Durchführung von Modellvorhaben zur Weiterentwicklung der Jugendarbeit | 175 |
| 2.7 Fazit: Die regionalen Aufgaben der Sensibilisierung und Dynamisierung und das Dilemma seriöser regionaler Jugendpolitik | 176 |
| Teil 3: Offensive Regionalentwicklung für die Jugendarbeit am Beispiel Bayerischer Jugendring: Lokale, regionale und landesweite Netzwerke in der Jugendarbeit Bayerns | 177 |
| 3.1 Funktionale Netzwerke | 177 |
| 3.2 Fachliche Informations- und Kommunikationsnetzwerke | 178 |
| 3.3 Integrationsnetzwerke | 178 |
| 3.4 Qualifizierungs-, Entwicklungs- und Kompetenznetzwerke | 179 |
| 3.5 Netzwerk Kommunale Jugendpolitik | 179 |
| 3.6 Handlungsfähige regionale Strukturen sichern Existenzgrundlagen der Jugendarbeit | 180 |
| 4.2 Diethelm Damm: Neue Kooperationen – Unternehmen als Partner der Jugendarbeit | 181 |
| 1. Hintergrund | 181 |
| 2. Was bedeuten Corporate Social Responsibility und Corporate Citizenship? | 183 |
| 3. Wieso Corporate Citizenship wichtiger wird | 184 |
| 4. Konsequenzen für die Jugendarbeit | 187 |
| 5. Win-win: Sowohl den sozialen wie den Unternehmensnutzen optimieren | 189 |
| 6. Unternehmerische Nutzenaspekte von Corporate Citizenship in den Bereichen | 191 |
| 7. Beispiele für erfolgreiche Kooperationen | 194 |
| 4.3 Herbert Bassarak: Jugendarbeit planen, gestalten und steuern – Grundlagen kommunaler Jugendarbeit, Netzwerkpolitik und Sozialraumorientierung | 200 |
| 1. Anforderungen an die politisch-administrative Steuerung | 201 |
| 2. Management des Sozialen unumstößliches Erfordernis | 204 |
| 3. Pflichtaufgabe Jugendhilfeplanung | 206 |
| 4. Qualifizierung kommunalen Managements | 210 |
| Bereits erreichte Ziele der Jugendhilfeplanung | 211 |
| Noch nicht erreichte allgemeine Ziele der Jugendhilfeplanung | 211 |
| 5. Notwendigkeit von Sozialraumorientierung und Sozialraumanalyse | 221 |
| 6. Sozialindikatoren | 227 |
| Literatur | 233 |
| 4.4 Iris Bothe: Pro 11 – Die Offensive für die Offene Jugendarbeit in der Stadt Wolfsburg – Konzept zur nachhaltigen Entwicklung | 235 |
| 1. Ausgangssituation | 235 |
| 2. Vision Pro 11 | 236 |
| 3. Modellprojekt | 239 |
| 3.1 Wissenschaftliche Begleitung | 239 |
| 3.2 Projektrahmen | 240 |
| 1. Säule: Die Organisationsstruktur | 240 |
| 2. Säule: Die Nutzerperspektive | 241 |
| 4. Projektstruktur | 243 |
| 5. Umsetzungsphase | 249 |
| Schlusswort | 253 |
| Literatur | 254 |
| 4.5 Werner Lindner: Jugendarbeit in der Region – Zukunftsperspektiven der Kinder- und Jugendarbeit | 255 |
| 1. Konzentration auf die Kern-Kompetenzen | 256 |
| 2. Präzise Dokumentation sämtlicher Kürzungsfolgen | 256 |
| 3. Akkurate Argumentation nicht mit Pathos und Larmoyanz, sondern mit empirischen Daten, Fakten und Argumenten | 257 |
| 4. Konsequente Abkehr der Kompensation von Einsparungen durch zusätzliche Aktivitäten | 257 |
| 5. Realistische Einschätzung von Fundraising-Konzepten | 258 |
| 6. Höchste Wachsamkeit bei befristeten Förderprogrammen | 258 |
| Exkurs: Jugend aktuell | 259 |
| 7. Konsistente Verbindung von (jugendpolitisch- und aufmerksamkeitswirksamen) Einzelfällen ( z. B. Gewalt an Schulen) mit Strukturfragen | 260 |
| 8. Die Abwärtsspirale durchbrechen | 261 |
| 9. Präzisierung, Dokumentation und Evaluation der eigenen Bildungsleistungen ( gerade auch in Kooperationen mit Schule) | 261 |
| 10. Praxisorientierte Verbindung von Bildung und Lebensbewältigung | 263 |
| 11. Chancen und Perspektiven der Kinder- und Jugendarbeit im „Wind des Wandels“ | 263 |
| 12. Chancen der Bildung | 265 |
| 13. Reflektierte Re-Politisierung | 265 |
| 14. Lokale und regionale Jugendpolitik | 266 |
| Literatur | 267 |
| 5 Autoren | 269 |
