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Schulabsentismus und Schuldropout

Fallanalysen zur Erfassung eines Phänomens

Autor	Sandra Seeliger
Verlag	Springer VS
Erscheinungsjahr	2016
Seitenanzahl	222 Seiten
ISBN	9783658125943
Format	PDF
Kopierschutz	Wasserzeichen/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	39,99 EUR

Sandra Seeliger befasst sich mit den Phänomenen Schulabsentismus und Schuldropout. Sie liefert auf der Grundlage von vier Fallstudien einen tiefen Einblick in die vielfältigen Bedingungsgefüge, die einen erfolgreichen Schulabschluss behindern können und bindet die Erkenntnisse in den aktuellen wissenschaftlichen Diskurs ein. Die vier Analysen werden mit Ansätzen aus der Resilienzforschung verbunden und reflektiert. Die Autorin zeigt weiterhin auf, wie SchülerInnen auch unter schwierigen Ausgangsbedingungen zu einem erfolgreichen Schulabschluss geführt werden können. Sandra Seeliger recherchiert, wie risikobehaftet das Aufwachsen in der Gesellschaft sein kann, wie reale Schülerbiographien aussehen können und wie wichtig es für Schulen und LehrerInnen ist, sich dieser Faktoren bewusst zu sein und diese in den eigenen Anforderungen zu berücksichtigen.

Sandra Seeliger ist wissenschaftliche Mitarbeiterin der Bergischen Universität Wuppertal. Sie promovierte am Lehrstuhl der Allgemeinen Didaktik / Theorie der Schule bei Prof. Dr. Maria Anna Kreienbaum.

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Inhaltsverzeichnis

Danksagung	5
Inhalt	6
Verzeichnis der Abbildungen	12
Verzeichnis der Tabellen	13
Einleitung	14
1 Schuldropout – die Beschreibung eines Phänomens	17
1.1 Zur begrifflichen Klärung: Schuldropout, Schulabsentismus und Schulversagen	21
1.1.1 Schuldropout	21
1.1.2 Schulabsentismus	22
1.1.3 Zum Zusammenhang von Schulabsentismus, Schulverweigerung und Schuldropout	25
1.1.4 Schulversagen	26
1.1.5 Ergebnisse der Begriffsdiskussion	28
1.2 Wirkungsräume und Akteure im Themenfeld Schuldropout	29
1.2.1 Familiärer Wirkungsraum	30
1.2.2 Schulischer Wirkungsraum	32
1.2.3 Der Wirkungsraum der Peergroup	32
1.2.4 Der alternative Wirkungsraum	33
1.3 Zeitliche Dimensionen zur Strukturierung von Aktivitäten und Aktionen im Kontext von Schuldropout	34
1.3.1 Prävention von Schuldropout	34
1.3.2 Intervention bei drohendem Schuldropout	38
1.3.3 Reintegration nach Schulabsentismus (drohender schulischer Dropout) und Schuldropout	46
1.4 Fazit zum Forschungsstand	51
2 Forschungsmethodisches Vorgehen	55
2.1 Zur Fallauswahl	59
2.2 Zur Datengewinnung und Datenanalyse	60
2.3 Transkription	61
2.4 Analyse	62
3 Resilienz	64
3.1 Ausgangslage der Resilienzforschung	64
3.2 Jüngere Befunde der Resilienzforschung	64
3.3 Resilienz und Risiko	66
3.4 Zur Relevanz der verschiedenen Studienergebnisse im Rahmen dieser Arbeit	70
4 Beschreibung der beteiligten Schulen	72
4.1 Schule 1: Realschule	72
4.2 Schule 2: Gesamtschule	74
5 Lea – Die Kämpferin	76
5.1 Fußball	78
5.1.1 Exkurs: Sport (Fußball) und Identitätsbildung	78
5.1.2 Einschätzung zur Bedeutung des Fußballs in Leas Ressourcenentwicklung	80
5.2 Reitsport	82
5.2.1 Das Pferd in der modernen Gesellschaft – Freizeitpartner und Statussymbol	83
5.2.2 Konstante	83
5.2.3 Zukunftsperspektive	84
5.2.4 Emotionaler Halt	85
5.2.5 Statussymbol	86
5.2.6 Einschätzung zur Bedeutung des Wirkungsraums Reitsport	86
5.3 Schule	86
5.3.1 Klassengemeinschaft	88
5.3.2 Wertschätzung ihrer Person und ihrer Leistungsbereitschaft	88
5.3.3 Einschätzung zur Bedeutung des Wirkungsraums Schule	89
5.4 Jugendamt	89
5.4.1 Bestätigung ihrer persönlichen Stärken	89
5.4.2 Ernst genommen werden	89
5.4.3 Enttäuschung über die Rückvermittlung zu ihrer Mutter	89
5.4.4 Einschätzung zur Bedeutung des Jugendamts	90
5.5 Familie	90
5.5.1 Familientheoretische Überlegungen	90
5.5.2 Mutter	94
5.5.3 Einschätzung zur Bedeutung der Mutter	96
5.5.4 Vater	96
5.6 Pflegeeltern	98
5.6.1 Anerkennung	99
5.6.2 Persönliche Fürsorge	99
5.6.3 Beratung	100
5.6.4 Sachlichkeit, Verlässlichkeit und Autorität	101
5.6.5 Weitere Überlegungen	102
5.6.6 Einschätzung zur Bedeutung der Pflegefamilie	102
5.7 Peers	103
5.7.1 Allgemeine Überlegungen	103
5.7.2 Lea und Peers	103
5.7.3 Einschätzung zur Bedeutung der Peers	104
5.8 Persönlichkeitsmerkmale/interpersonelle Kompetenz	105
6 Benny – Der Zerrissene	107
6.1 Exkurs: Das Pflegewesen in Deutschland	109
6.1.1 Entwicklungstheoretische Grundlegung	109
6.1.2 Heimerziehung, Außenwohngruppe, Wohngruppe und betreutes Wohnen	111
6.1.3 Pflegefamilie	112
6.1.4 Bindungsbeziehungen in Pflegeverhältnissen	112
6.1.5 Zur Wirkung von Umgangskontakten für Kinder	114
6.1.6 Körperliche und psychische Gesundheit, soziale Teilhabe und Bildungsbeteiligung bei Pflegekindern	116
6.2 Fußball	118
6.2.1 Benny und Fußball	118
6.2.2 Einschätzung zur Bedeutung des Fußballs	118
6.3 Peers	119
6.3.1 Peerkontakte	119
6.3.2 Einschätzung zur Bedeutung der Peers	120
6.4 Schule	121
6.4.1 Stabilität über Normalität	122
6.4.2 Rückzugsort und Vertrauenspersonen	122
6.4.3 Klassengemeinschaft	123
6.4.4 Wertschätzung seiner Person und Leistungsbereitschaft	123
6.4.5 Einschätzung zur Bedeutung der Schule	124
6.5 Jugendamt	124
6.5.1 Stationäre Kinderund Jugendhilfe	124
6.5.2 Einschätzung zur Bedeutung des Jugendamts	126
6.6 Wohngruppe	126
6.7 Herkunftsfamilie	128
6.8 Pflegeeltern	130
6.9 Persönlichkeitsmerkmale/interpersonelle Kompetenz	133
7 Daniel – Der Verschlossene	136
7.1 Exkurs: Sinti und Roma in Deutschland	139
7.1.1 Bildungsbeteiligung im europäischen Kontext	141
7.1.2 Bildungssituation in Deutschland	143
7.1.3 Antiziganismus	145
7.1.4 Diskussion der Befunde	147
7.2 Freizeitverhalten	149
7.3 Peers	150
7.4 Kulturelle Identität	151
7.5 Schule	152
7.5.1 Mitschüler	152
7.5.2 Lehrer	154
7.5.3 Sozialpädagoge	156
7.5.4 Schulleitung	157
7.5.5 Einschätzung zur Bedeutung der Schule	158
7.6 Familie	159
7.6.1 Mutter	159
7.6.2 Vater	161
7.6.3 Großeltern	161
7.6.4 Geschwister	161
7.6.5 Einschätzung zur Bedeutung der Familie	162
7.7 Persönlichkeitsmerkmale/interpersonelle Kompetenz	163
8 Celine – Die Ungefestigte	165
8.1 Freizeit	167
8.2 Peers: Freundschaft zu Lili	167
8.2.1 Zu Lilis Persönlichkeit	168
8.2.2 Zum Schulschwänzen:	169
8.2.3 Zur Bedeutung der Freundschaft zwischen Lili und Celine	171
8.2.4 Exkurs ADHS	172
8.2.5 Einschätzung zur Bedeutung der Peerkontkate	179
8.3 Schule	179
8.3.1 Mitschüler/innen	179
8.3.2 Lehrer/innen	181
8.3.3 Schulsozialpädagoge	184
8.3.4 Schulleitung	186
8.3.5 Einschätzung zur Bedeutung der Schule	188
8.4 Familie	189
8.4.1 Mutter	189
8.4.2 Vater	191
8.4.3 Geschwister	192
8.5 Persönlichkeitsmerkmale/interpersonelle Kompetenz	192
9 Zusammenfassung der Fallstudien	195
9.1 Lea	195
9.2 Benny	196
9.3 Daniel	197
9.4 Celine	198
10 Resümee	200
11 Literaturverzeichnis	209

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