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E-Book

Selbstbildung in Kindergruppen

Die Konstruktion sozialer Beziehungen

AutorHolger Brandes
VerlagERNST REINHARDT VERLAG
Erscheinungsjahr2008
Seitenanzahl196 Seiten
ISBN9783497600533
FormatPDF
KopierschutzWasserzeichen/DRM
GerätePC/MAC/eReader/Tablet
Preis23,99 EUR
Prozesse der Selbstbildung werden bislang weitgehend mit Blick auf das einzelne Kind untersucht. Dass Kinder auch in Gruppen wesentliche Prozesse selbst anregen, steuern und modellieren, wird zu selten berücksichtigt. In diesem Buch wird vor dem Hintergrund systematischer Praxisbeobachtungen eine fundierte sozialkonstruktivistische Perspektive auf Kindergruppen entwickelt. Diese Grundlegung eröffnet einen neuen Blick auf die Entwicklungspotentiale und die Selbstbildungsprozesse insbesondere von spontan gebildeten Kleingruppen in Kindergärten. Ausgehend hiervon werden Anregungen für den Umgang mit Kindergruppen und für die konzeptionelle Arbeit von Einrichtungen entwickelt.

Prof. Dr. Holger Brandes, Ev. Hochschule für Soziale Arbeit Dresden (ehs), Direktor des Instituts für Frühkindliche Bildung.

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Blick ins Buch
Inhaltsverzeichnis
Inhalt5
1 Einleitung7
2 Gruppen im Kindergarten: Erste Annäherungen12
2.1 Ab wann entwickeln Kinder Gruppenbezüge?12
2.2 Bezugsgruppen und eigenaktiv gebildete Kleingruppen im Kindergarten17
2.3 Die Kindergruppe in der Fachdiskussion22
3 Das konstruktivistische Verständnisvon Erkenntnis und Lernen28
3.1 Zum Kontrast: Traditionelle Kindergarten-pädagogik29
3.2 Die „konstruktivistische Wende“: Lernen als Konstruktionvon Welt und als Selbstbildung32
3.3 Probleme des konstruktivistischen Menschenbildes40
4 Ko-Konstruktion: Die sozialkonstruktivistische Perspektive48
4.1 Der soziale Ursprung psychischer Funktionen48
4.2 Gedächtnisent-wicklung und „kollaborativer Konstruktivismus“50
4.3 Der sozialkonstruktivis-tische Ansatz von James Youniss55
4.4 Selbstbildung, Ko-Konstruktion und die Beziehungenzwischen Kindern61
5 Von der Dyade zur Gruppe – der gruppenanalytische Ansatz67
5.1 Über die Zweierbeziehung hinaus68
5.2 Muster und Figurationen70
5.3 Der gruppenanalytische Ansatz von S. H. Foulkes75
5.4 Gruppen konstruktivistisch denken83
6 Szenisches Spiel und Lernen in Kindergruppen87
6.1 Die Bedeutung des Spiels für die Entwicklung des Kindes87
6.2 Szenisches Spiel und die Gruppe als Übergangsraum97
6.3 Der „Prinzessinnen-Geburtstag“: Dimensionen der Inszenierung102
6.4 Wechsel zwischen szenischem Spiel, Metakommunikation und Realitätsbezug105
7 Geschlechtsstereotype Inszenierungen und kulturelle Vielfalt in Kindergruppen108
7.1 Geschlecht als Dimension der Selbstbildungsprozessevon Kindergruppen109
7.2 Die Heterogenität von Muttersprachen und ethnisch-kultureller Herkunft als Dimension der Selbstbildung von Kindergruppen116
8 Der Selbstbildungsprozess von Kindergruppen122
8.1 Was bedeutet „Selbstbildung“ in Bezug auf Gruppen?123
8.2 Dimensionen der Selbstbildung von Kindergruppen und die zentrale Rolle „geteilter Bedeutungen“125
8.3 Selbstbildung und Gruppenstruktur131
8.4 Selbstbildung und die Perspektive auf die Gruppe als soziales System135
8.5 Gruppenprozess und Phasenmodelle139
8.6 Ein flexibles Modell zur Erfassung von Gruppenphasen142
9 Die Funktion der Erwachsenen für und in Kindergruppen150
9.1 Institutionelle Rahmenaspekte der Gruppenarbeit152
9.2 Die Bezugsgruppe als Rahmen und Modell für Kleingruppen der Kinder156
9.3 Gruppenanalytische Prinzipien der Gruppenleitung163
9.4 Konzentration auf die Gruppe und nicht auf den Einzelnen168
9.5 Wann und wie intervenieren?171
10 Kindergruppen fördern: Ertrag und Perspektiven179
Anmerkungen183
Literatur186
Sachregister193

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