| Inhalt | 5 |
| Kapitel 1 | 9 |
| Wissenskatastrophe – Kompetenzkatastrophe | 9 |
| 1.1 Georg Picht und die deutsche Bildungskatastrophe | 10 |
| 1.2 Die deutsche Bildungskatastrophe | 11 |
| 1.3 Georg Picht und die Kompetenzkatastrophe | 14 |
| 1.4 Wiederkehrende Fragen | 24 |
| Literatur | 25 |
| Kapitel 2 | 28 |
| Im Kompetenzrausch? | 28 |
| 2.1 Wissensblödigkeit und Kompetenzintelligenz | 31 |
| 2.2 Siegeszug des Kompetenzdenkens | 35 |
| Literatur | 38 |
| Kapitel 3 | 41 |
| Kannten unsere Altvorderen keine Kompetenzen? | 41 |
| 3.1 Quellen des Kompetenzdenkens | 42 |
| 3.2 Ein Blick zurück | 48 |
| 3.3 Ein Blick nach vorn | 54 |
| Literatur | 60 |
| Kapitel 4 | 62 |
| Kompetenzen kontra bewährte Lehrmethoden? | 62 |
| 4.1 Lernen für die Schule | 65 |
| 4.2 Kompetenzentwicklung und bewährte Lehrmethoden in der Schule | 69 |
| 4.3 Das fragwürdige Beispiel fragend-entwickelnder schulischer Unterrichtsmethodik | 72 |
| 4.4 Kompetenzentwicklung und PISA | 75 |
| 4.5 Schule und Kompetenzentwicklung mit neuen Medien | 82 |
| 4.6 Wissensweitergabe oder Kompetenzentwicklung an Universitäten | 86 |
| 4.7 Bulimielernen im Fernunterricht | 91 |
| 4.8 Betriebliche Seminare und Kompetenzentwicklung | 94 |
| 4.9 Ein vorläufiges Fazit | 103 |
| Literatur | 106 |
| Kapitel 5 | 110 |
| Kann man Kompetenzen lehren? | 110 |
| 5.1 Ermöglichungsdidaktik | 112 |
| 5.2 Kompetenzentwicklung als Kreislauf | 117 |
| 5.3 Kompetenzentwicklung in der Schule | 127 |
| 5.4 Kompetenzentwicklung in der Hochschule | 130 |
| 5.5 Kompetenzentwicklung in der beruflichen und betrieblichen Bildung | 134 |
| 5.6 Social Workplace Learning – Arbeiten und Lernen wachsen wieder zusammen | 137 |
| Literatur | 144 |
| Kapitel 6 | 147 |
| Kann man Kompetenzen zensieren? | 147 |
| 6.1 Kompetenzkatastrophe – ein vorläufiger Rückblick | 148 |
| 6.2 Betriebliches Kompetenzmanagement und Zensuren | 150 |
| 6.3 Hybride Verfahren der Kompetenzerfassung | 156 |
| Literatur | 158 |
| Kapitel 7 | 161 |
| Gibt es einen Nürnberger Trichter für Kompetenzen? | 161 |
| 7.1 Gehirn, Gehirnmechanik und Selbstorganisation | 162 |
| 7.2 Die Mechanisierung des psychologischen Weltbilds | 165 |
| 7.3 Gedächtnis kontra Kompetenzkatastrophe | 171 |
| 7.4 Das pädagogische Grundproblem | 174 |
| Literatur | 180 |
| Kapitel 8 | 182 |
| Gewinnt Pythagoras durch Emotionen? | 182 |
| 8.1 Doppelte Vorsicht | 182 |
| 8.2 Emotionale „Imprägnierung“ des Wissens | 185 |
| 8.3 Das Aufsteigen vom Abstrakten zum Konkreten | 195 |
| Literatur | 198 |
| Kapitel 9 | 200 |
| Können Kompetenzen administriert werden? | 200 |
| 9.1 Anforderungen an Bildungsorganisationen | 202 |
| 9.2 Bildungsmanagement | 204 |
| 9.3 Bildungsmanagement in Schulen | 207 |
| 9.4 Bildungsmanagement in Hochschulen | 210 |
| 9.5 Bildungsmanagement in Unternehmen | 211 |
| 9.6 Maßnahmen gegen die Kompetenzkatastrophe | 214 |
| Literatur | 216 |
| Kapitel 10 | 218 |
| Kompetenzentwicklung im Netz – die nächste Stufe des Wahnsinns? | 218 |
| 10.1 Digitale Unterminierung der Kompetenzbarrieren | 219 |
| 10.2 Wettbewerbsfähig durch Kollaboration | 222 |
| 10.3 Individuelle Kompetenzentwicklung der Mediennutzer | 223 |
| 10.4 No Business Like Social Business | 227 |
| 10.5 Innovative Instrumente der Kompetenzentwicklung im Netz | 230 |
| Literatur | 234 |
| Kapitel 11 | 237 |
| Informations-, Wissens- und Kompetenzgesellschaft | 237 |
| 11.1 Informationsgesellschaft | 239 |
| 11.2 Wissensgesellschaft | 242 |
| 11.3 Kompetenzgesellschaft | 244 |
| Literatur | 248 |
| Kapitel 12 | 250 |
| Gegen die Kompetenzkatastrophe! | 250 |
| Literatur | 253 |
