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Waldorfpädagogik

Eine kritische Einführung

Autor	Heiner Ullrich
Verlag	Beltz
Erscheinungsjahr	2015
Seitenanzahl	182 Seiten
ISBN	9783407294296
Format	PDF
Kopierschutz	Wasserzeichen/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	22,99 EUR

Der Dialog zwischen Waldorfpädagogik und Erziehungswissenschaft hat sich in den letzten beiden Jahrzehnten beachtlich intensiviert. Diese Einführung präsentiert die Erziehungs- und Unterrichtsmodelle in Waldorfschulen und -kindergärten - von der kollegialen Organisation der Schule über das ganzheitliche Curriculum und das langjährige Klassenlehrerprinzip bis zur goetheanistischen Lehr- und Erziehungskunst. Zudem erhält der Leser einen Überblick über den aktuellen Forschungsstand zur Waldorfschule, insbesondere über die Lehrer-Schüler-Beziehungen, die Wertorientierungen von Waldorflehrern und -schülern sowie die Erfahrungen und Berufswege von Absolventen dieser Schulen. Die Waldorfpädagogik hat nach einer fast hundertjährigen weltweiten Erfolgsgeschichte einige innovative Modelle entwickelt, die auf aktuelle gesellschaftliche Herausforderungen reagieren, zum Beispiel duale und interkulturelle Schulmodelle, Kleinschulen mit altersgemischtem Lernen oder modularisierte Formen der Waldorflehrerausbildung mit internationaler Vernetzung. Dabei geht der Autor auch der Frage nach, wie die heutigen Tendenzen zur Öffnung und Pluralisierung der Waldorfpädagogik mit der wissenschaftlich fragwürdigen Weltanschauung Rudolf Steiners in Einklang zu bringen sind.

Dr. Heiner Ullrich lehrt als Professor für Erziehungswissenschaft an der Johannes-Gutenberg-Universität Mainz.

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Blick ins Buch

Inhaltsverzeichnis

Inhalt	6
1. Die Aktualität der Waldorfpädagogik	8
2. Die Waldorfschule – auf den ersten Blick	16
2.1 Grundzüge ihrer öffentlichen Selbstdarstellung	16
2.2 Eine Schule der klassischen Reformpädagogik?	21
2.3 Der reformpädagogische Blick verfehlt das Proprium der Waldorfschule	28
3. Was die Waldorfschule anders macht – Beschreibung und Analyse des anthroposophischen Schulmodells	32
3.1 Organische Schularchitektur: der Schulbau als menschliche Gestalt	32
3.2 Schulautonomie und kollegiale Schulleitung: eine Schule ohne Direktor	35
3.3 Personale Nähe und Kontinuität: ein Klassenlehrer für acht Jahre	40
3.4 Rhythmen und Rituale im Unterricht	49
3.5 Genetisch und organisch – der Waldorflehrplan	54
3.6 Goetheanistisch – die Methode des Lehrens	71
3.7 Eurythmie – die anthroposophische Bewegungskunst als Schulfach	77
3.8 Der Waldorfkindergarten – eine mütterliche Wohnstube für Spiele, Märchen und Feste	81
3.9 Seelenpflege – der Ansatz der anthroposophischen Heilpädagogik	88
4. Anthroposophie – die weltanschaulichen Grundlagen	92
4.1 Rudolf Steiner – Philosoph, Theosoph und Lebensreformer	92
4.2 Die Erkenntnis der übersinnlich-geistigen Welt – der Schulungsweg	96
4.3 Die Entwicklung der Welt und des menschlichen Geistes – die Kosmologie	100
4.4 Die vier kosmischen Wesensglieder des Menschen – die Anthropologie	105
4.5 Reinkarnation und Karma	110
4.6 Die funktionelle Dreigliedrigkeit des Menschen	112
4.7 Die vier Temperamente	116
4.8 Die Jahrsiebte der Entwicklung im Lebenslauf	121
5. Die Anthroposophie im kritischen Diskurs der Wissenschaften	127
5.1 Weltanschauung statt Wissenschaft	127
5.2 Die Grenzenlosigkeit des Erkennens	130
5.3 Determinismus statt Freiheit	131
5.4 Die Wiederkehr des mythischen Denkens	133
5.5 Die Aufhebung der Differenz von Wissen und Glauben	139
5.6 Im innersten Kern esoterisch	142
5.7 Exkurs: Rassenlehre und Völkerpsychologie in der Anthroposophie Steiners	145
6. Wirklichkeit und Wirkungen der Waldorfschulen – Wege und Befunde der empirischen Forschung	150
6.1 Was wird aus Waldorfschülern? – Absolventenstudien	150
6.2 Lernerfahrungen und Bildungsprozesse in der Waldorfschule	155
6.3 Die Waldorflehrer – ein pädagogischer Orden?	160
6.4 Lehrer-Schüler-Beziehungen in der anthroposophischen Schulkultur	165
6.5 Die Bildungsorientierungen von Waldorfeltern	169
7. Schluss	173
Literatur	176
Internetquellen	183

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