| Buchtitel | 1 |
| Impressum | 4 |
| Vorwort | 7 |
| Danksagung | 9 |
| Inhalt | 11 |
| Abbildungsverzeichnis | 15 |
| Tabellenverzeichnis | 17 |
| Abkürzungsverzeichnis | 18 |
| A) Einleitung | 21 |
| I. Motivation für diese Arbeit und das Forschungsgebiet | 21 |
| II. Zielsetzung und Forschungsfragen | 22 |
| III. Aufbau der Arbeit | 23 |
| B) Theoretische Ausarbeitung zum Begriff „Kompetenzen“ | 25 |
| 1. Definitionsansätze | 25 |
| 1.1 Im Kontext der Pädagogik | 26 |
| 1.2 Im Kontext der Synergetik und Selbstorganisation | 28 |
| 1.2.1 Selbstorganisation | 30 |
| 1.2.2 Synergetik | 32 |
| 1.2.3 Ordnungsparameter | 35 |
| 1.3 In weiteren Fachdisziplinen | 36 |
| 1.3.1Im Kontext der Psychologie | 37 |
| 1.3.2 Im Kontext der Betriebswirtschaftslehre | 39 |
| 1.3.3Im Kontext der Soziologie | 42 |
| 2. Geschichtliche Herleitung | 46 |
| 3. Abgrenzung zu anderen Begriffen | 63 |
| 3.1 Wissen | 64 |
| 3.2 Qualifikation | 73 |
| 4. Grundlegende Strukturierung von Kompetenzen | 80 |
| 4.1 Metakompetenzen | 80 |
| 4.2 Basiskompetenzen | 85 |
| 4.3 Schlüssel- oder Teilkompetenzen | 93 |
| 4.4 Querschnittskompetenzen | 99 |
| 5. Verfahren zur Messung von Kompetenzen | 107 |
| 5.1PIAAC (Programme for the International Assessment of Adult Competencies) | 110 |
| 5.1.1Verwendungskontext des Verfahrens zur Kompetenzerfassung | 110 |
| 5.1.2Ziel und Zweck des Verfahrens zur Kompetenzerfassung | 111 |
| 5.1.3Kompetenzverständnis | 111 |
| 5.1.4Aufbau und Ablauf des Verfahrens zur Kompetenzerfassung | 112 |
| 5.2Kompetenzdiagnostik und -entwicklung (KODE®) | 114 |
| 5.2.1Verwendungskontext des Verfahrens zur Kompetenzerfassung | 115 |
| 5.2.2Ziel und Zweck des Verfahrens zur Kompetenzerfassung | 115 |
| 5.2.3Kompetenzverständnis | 116 |
| 5.2.4Aufbau und Ablauf des Verfahrens zur Kompetenzerfassung | 117 |
| 5.2.5 Ratingverfahren | 118 |
| 5.3ProfilPASS | 121 |
| 5.3.1Verwendungskontext des Verfahrens zur Kompetenzerfassung | 121 |
| 5.3.2Ziel und Zweck des Verfahrens zur Kompetenzerfassung | 122 |
| 5.3.3Kompetenzverständnis | 123 |
| 5.3.4Aufbau und Ablauf des Verfahrens zur Kompetenzerfassung | 123 |
| 6. Determinanten der Kompetenzentwicklung | 126 |
| 6.1 Wissen im weiteren Sinne | 126 |
| 6.2 Qualifikation | 127 |
| 6.3 Intelligenz | 127 |
| 6.4 Werte | 131 |
| 6.5 Normen | 134 |
| 6.6 Regeln | 136 |
| 6.7 Gefühle | 137 |
| 7. Entstehungsprozess von Kompetenzen | 143 |
| 8. Kompetenzen und ihre Relevanz in der modernen Welt | 155 |
| 8.1 Kompetenzen in der schulischen Bildung | 155 |
| 8.2 Kompetenzen in der Berufs- und Weiterbildung | 157 |
| 8.3 Kompetenzen in der Hochschulbildung | 159 |
| 8.4 Kompetenzen im informellen Kontext | 163 |
| C) Theoretische Aufarbeitung zum Begriff „Werte“ | 167 |
| 9. Definitionsansätze | 168 |
| 9.1Im Kontext der Pädagogik | 168 |
| 9.2Im Kontext der Synergetik und Selbstorganisation | 172 |
| 9.3 In weiteren Fachdisziplinen | 173 |
| 9.3.1Im Kontext der Psychologie | 174 |
| 9.3.2Im Kontext der Betriebswirtschaftslehre | 176 |
| 9.3.3Im Kontext der Soziologie | 179 |
| 10. Geschichtliche Herleitung | 183 |
| 11. Abgrenzung zu anderen Begriffen | 188 |
| 11.1Normen | 189 |
| 11.2Regeln | 190 |
| 12. Grundlegende Strukturierung von Werten | 191 |
| 12.1Wertetypen | 191 |
| 12.2 Einzelwerte | 196 |
| 13. Verfahren zur Messung von Werten | 198 |
| 13.1Wertemodell nach Shalom Schwartz | 199 |
| 13.1.1Verwendungskontext des Verfahrens zur Werteerfassung | 200 |
| 13.1.2Ziel und Zweck des Verfahrens zur Werteerfassung | 201 |
| 13.1.3Werteverständnis | 202 |
| 13.1.4Aufbau und Ablauf des Verfahrens zur Werteerfassung | 203 |
| 13.2Wertemessung mit dem WERDE©-System | 206 |
| 13.2.1Verwendungskontext des Verfahrens zur Werteerfassung | 207 |
| 13.2.2Ziel und Zweck des Verfahrens zur Werteerfassung | 208 |
| 13.2.3Werteverständnis | 209 |
| 13.2.4Aufbau und Ablauf des Verfahrens zur Werteerfassung | 212 |
| 14. Determinanten der Werteentwicklung | 220 |
| 15. Entstehungsprozess von Werten | 225 |
| 16. Werturteile als Bestandteil einer Handlung | 232 |
| 17. Werte als Ordner innerhalb der Kompetenzentwicklung | 234 |
| 18. Wertewandel | 238 |
| 19. Werte und ihre Relevanz in der modernen Welt | 243 |
| 19.1Werte in der schulischen Bildung | 243 |
| 19.2Werte in der Berufs- und Weiterbildung | 247 |
| 19.3Werte in der Hochschulbildung | 248 |
| 19.4Werte im informellen Kontext | 250 |
| 20. Aktueller Forschungsstand der Werteforschung in Verbindung mit der Kompetenzentwicklung | 252 |
| 21. Zwischenfazit | 255 |
| D) Empirische Studie | 257 |
| 22.Grundüberlegungen zur empirischen Studie | 259 |
| 22.1 Kompetenzverständnis nach Maria Montessori | 260 |
| 22.2 Werteverständnis nach Maria Montessori | 262 |
| 23. Durchführung der Wertemessung | 265 |
| 23.1 Phase 1: Festlegung der Untersuchungsziele | 265 |
| 23.2 Phase 2: Vorbereitung und Methodenwahl | 268 |
| 23.3 Phase 3: Festlegen der Grundgesamtheit und der Stichprobe | 276 |
| 23.4 Phase 4: Fragebogenentwicklung | 278 |
| 23.5 Phase 5: Durchführung eines Pre-Tests | 286 |
| 23.6 Phase 6: Durchführung der Befragung | 288 |
| 23.7 Phase 7: Aufbereitung der Daten | 289 |
| 23.8 Phase 8: Auswertung der Häufigkeitsverteilungen | 294 |
| 23.9 Phase 9: Zusammenfassung der Ergebnisse bezogen auf die gebildeten Hypothesen | 307 |
| 24.Interpretation und Abgleich der Ergebnisse mit weiteren Studien | 344 |
| E) Fazit und Ausblick | 346 |
| Literatur | 348 |
| Anhang | 419 |
| Anhang I. WERDE©-Fragebogen | 419 |
| Anhang II. Beschreibung der 16 „reinen“ Wertetypen nach WERDE© | 423 |
| Anhang III. Mittelwerttabellen der empirischen Studie | 428 |
