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Förderung des selbstregulierten Lernens in der Grundschule: Veränderung des Lehrerverhaltens durch Einführung einer konstruktivistischen Unterrichtseinheit

Autor	Anika Mühlbach
Verlag	Diplomica Verlag GmbH
Erscheinungsjahr	2013
Seitenanzahl	117 Seiten
ISBN	9783842845671
Format	PDF
Kopierschutz	kein Kopierschutz/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	19,99 EUR

Das Konzept des selbstregulierten Lernens nimmt seit geraumer Zeit einen zunehmend bedeutsameren Stellenwert in der pädagogischen Diskussion ein. Vor dem Hintergrund lebenslanger Lernprozesse hat auch die Grundschule eine Erweiterung um Elemente Selbstregulierten Lernens erfahren. In einer quasi-experimentellen Interventionsstudie wurde die Wirksamkeit einer konstruktivistischen Unterrichtseinheit auf die Förderung selbstregulierten Lernens im naturwissenschaftlichen Sachunterricht untersucht. In enger Kooperation mit dem Projekt IGEL des DIPF in Frankfurt/Main wurde die Unterrichtseinheit zum Thema Schwimmen und Sinken mit 33 Klassen der dritten Jahrgangsstufe einer Grundschule durchgeführt und mithilfe von Videobeobachtungen anhand eines hochinferenten Ratingmanuals ausgewertet. Dieses stützte sich auf Theoretische Modelle Selbstregulierten Lernens wie das von Zimmerman (2000), Schmitz (2001) und Boekaerts (1999). Die Resultate des Prätest-Posttest-Vergleichs zeigen, dass die konstruktivistische Unterrichtseinheit zu einem Anstieg von Selbstregulationsförderung führt. Die vorliegende Studie beschäftigt sich mit dieser Thematik.

Anika Mühlbach, M.A., wurde 1987 in Erfurt geboren. Ihr Studium der Bildungswissenschaften an der Leibniz Universität Hannover schloss die Autorin im Jahre 2012 mit dem akademischen Grad des Master of Arts erfolgreich ab. Bereits während des Studiums sammelte Anika Mühlbach umfassende praktische Erfahrungen in der Wissenschaft. Fasziniert von der quantitativen Sozialforschung, war die Autorin in verschiedenen Institutionen und Projekten tätig, um Ihr Wissen praktisch anzuwenden. Ihre Tätigkeit als Praktikantin beim Deutschen Institut für internationale pädagogische Forschung (DIPF) in Frankfurt am Main motivierte sie, sich der Thematik des vorliegenden Buches zu widmen.

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Blick ins Buch

Inhaltsverzeichnis

Förderung des selbstregulierten Lernens in der Grundschule	1
Inhaltsverzeichnis	3
I Abbildungsverzeichnis	5
II Tabellenverzeichnis	6
III Abkürzungsverzeichnis	8
1 Einführung	11
2 Theoretischer Hintergrund selbstregulierten Lernens	12
2.1 Der Begriff „selbstreguliertes Lernen“	12
2.2 Theoretische Modelle selbstregulierten Lernens	14
2.3 Die Bedeutung der Lernstrategien beim selbstregulierten Lernen	18
2.4 Forschungsbefunde zum selbstregulierten Lernen aus dem Primarbereich	19
3 Lernstrategien	22
3.1 Taxonomie der Lernstrategien	22
3.2 Entwicklung von Lernstrategien	29
3.3 Förderung von Lernstrategien in der Grundschule	31
3.4 Didaktisch-Methodische Prinzipien zur Förderung selbstregulierten Lernens	33
4 Fragestellung	36
5 Methode der Untersuchungen	37
5.1 Stichprobe	37
5.2 Messinstrument: Rating	41
5.3 Datenanalyse	47
5.4 Gütekriterien	49
6 Ergebnisse	50
6.1 Deskriptive Statistik	50
6.2 Überprüfung der Hypothesen - Veränderung der Strategie-instruktion	59
7 Diskussion/Fazit	62
7.1 Kritische Bewertung, Grenzen vorliegender Untersuchung	62
7.2 Konzeptionelle Implikation	64
7.3 Ausblick	72
8 Literaturverzeichnis	75
Anhang	85
a) Prätest	85
b) Posttest	100
c) Wilcoxon-Test	113

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