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Sozialpsychologie des Schulalltags

Band II: Im Klassenzimmer

Autor	Anna Haep, Gisela Steins, Kristin Bitan
Verlag	Pabst Science Publishers
Erscheinungsjahr	2014
Seitenanzahl	272 Seiten
ISBN	9783899679564
Format	PDF
Kopierschutz	Wasserzeichen/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	15,00 EUR

Wie können Lehrer/innen und Schüler/innen eine gute gemeinsame Schulzeit verbringen, so dass die Schüler/innen sich gut entwickeln und die Lehrer/innen gerne unterrichten? Das sind die zentralen Fragen dieses Bandes. Anhand von zentralen Themen, die durch zahlreiche konkrete soziale Situationen illustriert werden, bekommen die Leser/innen elementares Wissen über die Wirkungen von Interaktionsmustern und deren zugrundliegenden Wahrnehmungsgesetzen und Problemlöse - logiken vermittelt.
Neben allgemein theoretischen Grundlagen, die relevante Erkenntnisse aus Band I vertiefen, stehen im Zentrum dieses Bandes alltagsnahe Problemsituationen, die beleuchtet und diskutiert und zu ihren möglichen Lösungen geführt werden.
Band II ist auf der Grundlage schulalltags - naher Erfahrungen und Beobachtungen sowie in der Praxis in der Zusammenarbeit mit Studierenden des Lehramtes und Fortbildungen mit Lehrern/innen entstanden und die praktische Ergänzung zu „Band I Sozialpsychologie Schulalltags Grundlagen und Anwendungen“.

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Inhaltsverzeichnis

Inhalt	5
Teil I Einführung	15
1. Anmerkungen zu Band II	17
1.1 Zum Aufbau des Bandes	21
1.2 Zum Gebrauch des Bandes	22
2. Fachbegriffe und ihr Bezug zur Realität des Klassenzimmers	23
2.1 Classroom Management	23
2.2 Klassenführung	25
2.3 Dimensionen einer lernförderlichen Interaktionsgestaltung	26
2.4 Der Zeitaspekt	28
2.5 Prävention und Intervention	29
2.6 Zusammenfassung	29
2.7 Fragen, Übungen, Lektüre	29
Teil II Wer ist im Klassenzimmer	31
3. Beispiele aus dem Schulalltag: Frau Kern und Herr Konrad	33
3.1 Eine zeitökonomische Betrachtung	33
3.2 Eine sozialpsychologische Betrachtung	35
3.3 Zusammenfassung	37
3.4 Fragen, Übungen, Lektüre	37
4. Unterrichten aus Lehrendenperspektive	39
4.1 Grundsätzliche Herausforderungen im Lehrberuf	39
4.2 Zentrale Ergebnisse der Lehrer/innenstressforschung und ihre kritische Erweiterung	41
4.3. Feedback im Lehrer/innenberuf und seine Bedeutung für das psychische Gleichgewicht	45
4.4 Zusammenfassung	48
4.5 Fragen, Übungen, Lektüre	48
5. Heranwachsende in der Schule	51
5.1 Alltagsvorstellungen über Heranwachsende: Wie sie sind und was sie brauchen	51
5.2 Was es für Heranwachsende bedeutet in der Gruppe zu lernen	62
5.3 Zusammenfassung	63
5.4 Fragen, Übungen, Lektüre	63
Teil III Grundlagen des Unterrichtes in der Klasse	65
6. Selbsttechnologien	67
6.1 Relevanz der Kenntnis eines Instruments zur Objektivierung eigener Perspektiven im schulischen Alltag	67
6.2 Ein Erkenntnismodell zur Strukturierung des Erlebens:	69
Das ABC-Modell	69
6.3 Methoden der REVT: Das ABC-Modell	74
6.4 Chancen der Anwendung des ABC-Modells in der Schule	80
6.5 Zusammenfassung	80
6.6 Fragen, Übungen, Lektüre	81
7. Wahrnehmen, Bewerten und die Folgen	83
7.1 Implizite Persönlichkeitstheorien	84
7.2 Kategorisierungsprozesse	86
7.3 Wie kann hilfreich mit Kategorisierung im privaten und schulischen Alltag umgegangen werden?	88
7.4 Schema der irrationalen Bewertungen	89
7.5 Folgen der Bewertung auf emotionaler und verhaltensbezogener Ebene	94
7.6 Zusammenfassung	99
7.7 Fragen, Übungen, Lektüre	99
8. Eine lernförderliche Umgebung schaffen	101
8.1 Soziale, emotionale und kognitive Kompetenzen bei Schüler/innen fördern	101
8.2 Was macht eine Lehrkraft aus, die sich um eine Klasse kümmert?	104
8.3 Zusammenfassung	113
8.4 Fragen, Übungen, Lektüre	114
9. Physikalische Dimension im Klassenzimmer	117
9.1 Die Bedeutung umweltpsychologischer Erkenntnisse im Kontext Schule	117
9.2 Temperatur	118
9.3 Lärm	118
9.4 Raum	121
9.5 Gestaltung der Umwelt	123
9.6. Zusammenfassung	129
9.7 Fragen, Übungen, Lektüre	129
Teil IV Die Klasse als Gruppe verstehen	131
10. Rollen und Status	135
10.1 Zusammenfassung	137
10.2 Fragen, Übungen, Lektüre	138
11. Eine soziometrische Annäherung an die Klasse als Gruppe	139
11.1 Einsatz von soziometrischen Methoden	139
11.2 Positionen in einem soziometrischen Gebilde	140
11.3 Anmerkungen zum Einsatz	142
11.4 Zusammenfassung	144
11.5 Fragen, Übungen, Lektüre	144
12. Subgruppen und ihre Bedeutung	147
12.1 Motive für die Wahl von Cliquen	147
12.2 Einflussnahme durch Cliquen und Gruppen	149
12.3 Zusammenfassung	150
12.4 Fragen, Übungen, Lektüre	150
13. Klassenzusammenhalt	153
13.1 Aspekte des Gruppenzusammenhalts	153
13.2 Wieviel Zusammenhalt ist gut wofür?	153
13.3 Das Klima einer Klasse	156
13.4 Zusammenfassung	159
13.5 Fragen, Übungen, Lektüre	159
Teil V In der Klasse	161
14. Herausforderungen an das Verhalten der Lehrenden	163
14.1 Kounins Dimensionen der Klassenführung	163
14.2 Probleme und ihre Lösungen nach Dollase	164
14.3 Zusammenfassung	167
14.4 Fragen, Übungen, Lektüre	167
15. Didaktische Herausforderungen	169
15.1 Arbeitsabläufe strukturieren	169
15.2 Beispiele aus Lernsituationen an Schule und Universität: Koope-rative Methoden	172
15.3 Kooperative Arbeitsabläufe einüben	174
15.4 Alleine und gemeinsam lernen	178
15.5 Beachtung des Lerntempos	180
15.6 Zusammenfassung	182
15.7 Fragen, Übungen, Lektüre	182
16. Ein schulweites Santionssystem	185
16.1 Einführung eines schulweiten Sanktionssystems	185
16.2 Prävention	186
16.3 Intervention	190
16.4 Ein Beispiel: Unterrichtsstörungen – Prävention und Intervention	192
16.5 Zusammenfassung	195
16.6 Fragen, Übungen, Lektüre	195
Teil VI Wenn Interventionen notwendig sind	197
17. Probleme verstehen	199
17.1 Relevanz einer vollständigen Exploration	200
17.2 Voraussetzungen für eine Exploration	205
17.3 Welche Informationen können zusammengetragen werden?	206
17.4 Wie können eigene Vorannahmen als solche erkannt werden?	207
17.5 Gelingende Explorationen: Die richtigen Fragen stellen	209
17.6 Die sekundäre Ebene	214
17.7 Anmerkungen zur Exploration als Gesprächsverfahren	215
17.8 Zusammenfassung	216
17.9 Fragen, Übungen, Lektüre	216
18. Probleme lösen	219
18.1 Ebenen der Disputation	220
18.2 Voraussetzungen für eine Disputation	220
18.3 Der sokratische Dialog	222
18.4 Verhalten ändern	224
18.5 Anmerkungen zur Disputation als Methode der Problemlösung	228
18.6 Zusammenfassung	229
18.7 Fragen, Übungen, Lektüre	229
19. Desintegration in der Klasse	231
19. 1 Bullying	232
19.2 Zusammenfassung	239
19.3 Fragen, Übungen, Lektüre	240
20. Schluss	241
20.1 Rückschau	241
20.2 Ausblick	242
20.3 Weiterführende Lektüre	244
Literatur	249
Verzeichnis der Abbildungen	263
Angaben zu den Autorinnen	265
Index	266

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