| Inhalt | 6 |
| Warum eine Pädagogik der Übergänge? | 8 |
| Einleitung und Überblick | 8 |
| Literatur | 13 |
| Übergänge im Lebenslauf zwischen Standardisierung und Entstandardisierung | 15 |
| 1. Die Herausbildung eines Lebenslaufregimes im Kontext von Individualisierung, Industrialisierung und wohlfahrtsstaatlicher Lebenslaufpolitik | 16 |
| 2. Die Dualität von Normalität in Lebenslauf und Biographie | 20 |
| 3. Ritualisierung, Regulierung, Bewältigung: Übergänge in Lebenslauf und Biographie | 23 |
| 4. Die Neu-Thematisierung von Übergängen im Kontext der Entstandardisierung des Lebenslaufs | 26 |
| 5. Schlussfolgerungen | 31 |
| Literatur | 32 |
| Das Konzept der Schulfähigkeit als Schlüssel zum Übergang | 38 |
| Kulturhistorische und sozialwissenschaftliche Perspektiven auf die Analyse eines bildungsrelevanten Übergangs | 38 |
| 1. Einleitende Perspektive | 38 |
| 2. Bedeutungszuschreibung des Schulbeginns. Eine historisch kulturwissenschaftliche Betrachtung | 39 |
| 3. Perspektiven auf Schulfähigkeit. Eine pädagogische Betrachtung | 41 |
| 4. Perspektiven auf Schulfähigkeit. Eine ethnographisch qualitative Betrachtung | 43 |
| 5. Was Kinder von der Schule erwarten | 46 |
| 6. Fazit | 48 |
| Literatur | 48 |
| Mechanismen der Zurichtung und Ausschließung an Übergängen in Schule und Arbeitsmarkt | 50 |
| 2. Selektion – zur Funktion von Schule | 52 |
| 3. Sortierverfahren in der Beschäftigungsförderung – verdinglichend, kontextbefreit und standardisiert | 62 |
| 4. Schluss | 74 |
| Literatur | 76 |
| Übergangsregimes | 79 |
| Übergänge zwischen Schule und Arbeit im internationalen Vergleich | 79 |
| 1. Übergänge in Arbeit: Ungewissheit und Prekarität (nicht nur) für benachteiligte Jugendliche? | 81 |
| 1.1 Verdrängungswettbewerb, Prekarität und Ungewissheit im Übergang in die Arbeit | 81 |
| 1.2 Übergänge als Wechselspiel zwischen Lebenslaufstruktur und biographischem Handeln | 85 |
| 2. Übergänge in die Arbeit im internationalen Vergleich | 89 |
| 2.1 Methodologische Überlegungen zu einer internationalv ergleichenden Übergangsforschung | 89 |
| 2.2 Jugendarbeitslosigkeit und Bildungsbenachteiligung als Oberflächenphänomen vergleichender Übergangsforschung | 90 |
| 3. Übergangsregimes: Ein Modell des Vergleichs von Normalitäten und Regulierungsweisen von Übergängen | 92 |
| 4. Schlussfolgerungen: Relevanz international vergleichender Forschungsbefunde für eine Pädagogik der Übergänge | 99 |
| Literatur | 100 |
| ‚Wohnen‘ und ‚Ausbildung‘ als Teilübergänge zwischen Jugend und Erwachsensein | 105 |
| Überlegungen zu einer erweiterten Sicht auf Übergänge | 105 |
| 1. Teilübergang Wohnen | 106 |
| 2. Jugendwohnen – die pädagogische Bearbeitung zweier Teilübergänge | 112 |
| 3. Implikationen für einen erweiterten Übergangsbegriff | 119 |
| 4. Folgerungen für eine Pädagogik der Übergänge | 121 |
| Literatur | 123 |
| Familiengründung als Übergang im Erwachsenenalter | 129 |
| Anschlüsse für eine Pädagogik der Übergänge | 129 |
| 1. Einleitung | 129 |
| 2. Familiengründung als Übergang | 130 |
| 2.1 Veränderungen im Übergang zur Elternschaft | 131 |
| 2.2 Rahmenbedingungen des Übergangs in Familie | 134 |
| 3. Anknüpfungspunkte für eine Pädagogik der Übergänge | 137 |
| 4. Übergang zur Elternschaft als Lernanlass – auf dem Weg zu einer lerntheoretisch fundierten Analyse von Übergängen | 140 |
| Literatur | 142 |
| Übergänge im Erwachsenenalter | 147 |
| Befunde und offene Fragen für die Erwachsenenbildung | 147 |
| 1. Einleitung | 147 |
| 2. Erziehungswissenschaftliche Perspektiven auf Übergänge im Erwachsenenalter | 149 |
| 2.1 Übergänge als Statuspassagen innerhalb eines institutionalisierten Lebenslaufs | 151 |
| 2.2 Übergänge als Lernanlässe | 156 |
| 3. Institutionalisierte Formen der Unterstützung von Transitionen im Erwachsenenalter | 161 |
| 4. Fazit und offene Fragen | 163 |
| Literatur | 164 |
| Entwicklung pädagogischer Professionalität als Lern- und Bildungstransitionen | 169 |
| 1. Einleitung | 169 |
| 2. Theoretische und methodische Hintergründe: Handlungsfeld und Datenmaterial | 171 |
| 3. Transitionen in der Professionalitätsentwicklung | 172 |
| 3.1 Transitionen in der Professionalitätsentwicklung im Zeitraum von 1973 bis 19846 | 173 |
| 3.2 Transitionen in der Professionalitätsentwicklung im Zeitraum 1973 bis 2008 | 178 |
| 4. Fazit | 182 |
| Literatur | 183 |
| Übergänge im höheren Erwachsenenalter am Beispiel der Themen Erwerbsleben und Wohnen | 186 |
| 1. Ausgangssituation | 186 |
| 1.1 Zur individuellen Rahmung von Übergängen im höheren Erwachsenenalter aus Sicht lebenslanger Entwicklung | 187 |
| 1.2 Zur gesellschaftlichen Rahmung von Übergängen im höheren Erwachsenenalter aus Sicht demographischer Herausforderungen | 193 |
| 2. Der Übergang in den Ruhestand | 196 |
| 2.1 Institutionelle Perspektive auf den Übergang in die Verrentungssphase | 196 |
| 2.2 Individuelle Perspektiven auf den Übergang in den Ruhestand | 200 |
| 3. Umzüge im Alter | 202 |
| 3.1 Umzüge in private Haushalte | 203 |
| 3.2 Umzüge ins Betreute Wohnen und ins Gemeinschaftliche Wohnen | 205 |
| 3.3 Umzüge in Institutionen der Altenhilfe | 207 |
| 4. Resümee und Ableitungen für eine Übergangspädagogik aus gerontologischer Sicht | 208 |
| Literatur | 212 |
| Vermittlung und Aneignung in Lebenslauf und Biographie | 219 |
| Perspektiven einer Pädagogik der Übergänge | 219 |
| 1. Einleitung | 219 |
| 2. Pädagogische Handlungsfelder als institutionelle Kontexte der Gestaltung von Übergängen durch Vermittlung | 222 |
| 3. Aneignungsprozesse als biographische Gestaltung von Übergängen | 234 |
| 4. Übergänge als Reflexionsfolie für Pädagogik und Erziehungswissenschaft – Ausblick und offene Fragen | 236 |
| Literatur | 239 |
| Die Autorinnen und Autoren | 242 |
