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Im Dialog mit jungen Kindern

Einblicke in die Professionalisierungsprozesse von Frühpädagogikstudierenden. Eine interdisziplinäre und multimethodische Studie.

Autor	Andrea Tures
Verlag	Lehmanns Media GmbH
Erscheinungsjahr	2014
Seitenanzahl	372 Seiten
ISBN	9783865417213
Format	PDF
Kopierschutz	Wasserzeichen/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	24,99 EUR

Die Dissertationsstudie 'Im Dialog mit jungen Kindern' untersucht die Professionalisierung von Frühpädagogikstudierenden aus einer interdisziplinären und multimethodischen Perspektive. So verortet sich diese Arbeit zum einen vor dem aktuellen Forschungsstand zur frühpädagogischen Qualität und Professionalisierung. Die frühe Förderung der sprachlichen Entwicklung und die Implementierung inklusiver Bildungskonzeptionen nehmen dabei einen zentralen Stellenwert ein. Aufgrund der seit nunmehr zehn Jahren andauernden Bestrebungen, die akademische Ausbildung des frühpädagogischen Personals durch die Entwicklung zahlreicher Studiengänge voranzutreiben, ist für die vorliegende Studie von Bedeutung, wie es Frühpädagogikstudierenden durch berufsbegleitende Studienformate gelingt, frühpädagogische Kompetenzen auszubilden, die auf Grundlage fachlichen Wissens eine praktisch-didaktische Handlungskompetenz in ihrer Berufspraxis und eine professionelle pädagogische Haltung beinhalten. Zum anderen verankert sich die vorliegende Arbeit in einer dialogischen und kulturhistorischen Psycholinguistik, welche herangezogen wird, um eine theoretische Konzeption des Professionalisierungs- und Lernbegriffs vorzunehmen und empirische Schlüsse für die Erforschung der Professionalisierungstätigkeit von Frühpädagogikstudierenden zu ziehen. Die Bezogenheit von lernenden Individuen aufeinander wird dadurch nicht nur hervorgehoben, sondern neu akzentuiert, in dem das Selbst von Frühpädagogikstudierenden als dialogisch konzipiert wird. Mit der Frage nach Genese und Struktur sowie nach den Auswirkungen professioneller Kompetenzen von Frühpädagogikstudierenden nimmt die Studie in Anlehnung an Vygotskij eine deutlich genetische und prozessorientierte Perspektive ein. Im Zentrum steht eine qualitative Forschungsstrategie, welche die videogestützten Reflexionsprozesse von Studierenden differenziert untersucht und um quantitative Methoden zur Erfassung der Interaktionsqualität in der Fachpraxis ergänzt wird. Ergebnis dieser Untersuchung ist eine umfassende Darstellung der inter- und intrapersonalen dialogischen Natur des akademischen Professionalisierungsprozesses. Deutlich wird, dass auch im individuellen Lernprozess von Frühpädagogikstudierenden multiplen Positionen und Stimmen wirksam werden, die ein Spannungsverhältnis zwischen frühpädagogischer Professions- und Praxiskultur evident werden lassen.

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Blick ins Buch

Inhaltsverzeichnis

Titel	3
Danksagung	7
Inhaltsverzeichnis	9
Vorwort	11
Einleitung	15
1. Forschungsstand	21
1.1 Vorgehensweise	21
1.2 FrühpädagogischeQualität	22
1.3 FrühpädagogischeProfessionalisierung	31
1.4 Frühpädagogische Inklusion	39
1.5 Frühpädagogische Sprachförderung	50
1.6 Zusammenfassung	59
2. TheoretischeKonzeption	63
2.1 Vorgehensweise	63
2.2 Psycholinguistische Sprachauffassung	64
2.2.1 Hinführung	64
2.2.2 Leitsätze der Psycholinguistik der Alterität	67
2.2.3 Zwischenfazit	84
2.3 Dialogizität im Professionalisierungsprozess	88
2.3.1 Hinführung	88
2.3.2 Bezüglichkeit und Relation	91
2.3.3 Ambivalenz und Kontrast	95
2.3.4 Dynamik und Veränderung	98
2.3.5 Zwischenfazit	101
2.4 Formsensitiver Professionalisierungsbegriff	102
2.4.1 Hinführung	102
2.4.2 Gesellschaftlicher Kontext als Formgeber	106
2.4.3 Anderer als Formender	110
2.4.4 Stimme als Formmoment	114
2.4.5 Aneignung als dialogische Formung	119
2.4.6 Zwischenfazit	123
2.5 Zusammenfassung	125
3. Empirische Konzeption	129
3.1 Vorgehensweise	129
3.2 Erkenntnisinteresse	130
3.3 Methodologie	132
3.3.1 Hinführung	132
3.3.2 Theoretische Konzeption als Referenzpunkt	132
3.3.3 Ausgewählte Forschungsansätze als Referenzpunkt	137
3.3.4 Begründung des Forschungsdesigns	148
3.3.5 Zwischenfazit	152
3.4 Methodik	153
3.4.1 Hinführung	153
3.4.2 Stichprobe	153
3.4.3 Datenerhebung	157
3.4.4 Datenauswertung	167
3.4.5 Qualitätssicherung	176
3.4.6 Zwischenfazit	179
3.5 Zusammenfassung	180
4. Forschungsergebnisse	183
4.1 Vorgehensweise	183
4.2 Sprachentwicklung und Sprachpersönlichkeit	184
4.2.1 Hinführung	184
4.2.2 Qualifizierungsziel: Sprachentwicklung analysieren	185
4.2.3 Qualifizierungsziel: Sprachpersönlichkeiten analysieren	204
4.2.4 Zwischenfazit	215
4.3 Pädagogische Interaktionsqualität	218
4.3.1 Hinführung	218
4.3.2 Veränderungen in der pädagogischen Interaktionsqualität	218
4.3.3 Qualifizierungsziel: pädagogische Interaktionen gestalten	230
4.3.4 Qualifizierungsziel: Fachlich begründet handeln	276
4.3.5 Qualifizierungsziel: Kompetenzen identifizieren	287
4.3.6 Zwischenfazit	296
4.4 Zusammenfassung	301
5. Diskussion	305
5.1 Vorgehensweise	305
5.2 Synopse	306
5.3 Implikationen	315
5.4 Perspektiven	327
5.5 Zusammenfassung	331
Literaturverzeichnis	337
Anhang	364
Abbildungsverzeichnis	364
Tabellenverzeichnis	364
Transkriptionssystem	364
ICHS-Reihe	365

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