| Cover | 1 |
| Titel | 5 |
| Impressum | 6 |
| Inhalt | 7 |
| Einleitung | 9 |
| Ein kritischer Blick auf die Diagnose ADHS | 14 |
| Sich zwischen Extrempositionen wiederfinden | 16 |
| Eine kurze Geschichte von Konsens und Kontroversen | 18 |
| Die medizinische Sicht setzt sich durch | 20 |
| Was fu¨r die Diagnose erfu¨llt sein muss | 29 |
| Wie Fehldiagnosen entstehen können | 32 |
| Die Diagnose als Freispruch? | 39 |
| Die umstrittene Behandlung: Psychopharmaka fu¨r Kinder | 41 |
| Kurzfristige Wirkungen | 44 |
| Langzeitwirkungen | 47 |
| Die fehlende therapeutische Gesamtstrategie | 55 |
| Eine gemeinsame Sprache finden | 59 |
| ADHS und Schule | 61 |
| Wie ein Förderbedarf festgestellt wird | 63 |
| Vor- und Nachteile eines Förderstatus | 66 |
| Das pädagogische Konzept | 72 |
| Die kindzentrierte Haltung | 73 |
| Der Einfluss der Lehrenden | 77 |
| Eine kindzentrierte Lernumwelt gestalten | 78 |
| Kindzentrierung zeigt sich an demokratischen Entscheidungen | 80 |
| Kindzentrierung heißt nicht, ohne Regeln sein | 81 |
| Individualisierte Lehr- und Lernformen einsetzen | 85 |
| Den Teufelskreis negativer Erwartungen durchbrechen | 87 |
| Die Zusammenarbeit mit den Eltern | 90 |
| Miteinander reden | 92 |
| Eltern als Bildungspartner? | 95 |
| Was die Zusammenarbeit erschweren kann | 97 |
| Was die Zusammenarbeit fördern kann | 100 |
| Die Wirkung der Klassengemeinschaft | 103 |
| Was zeichnet eine gute Klassengemeinschaft aus? | 106 |
| Soziale Kompetenzen fördern | 108 |
| Problemfelder: Unaufmerksamkeit, Impulsivität, Hyperaktivität | 111 |
| Unaufmerksamkeit: Wenn Kinder leicht ablenkbar sind | 111 |
| Wenn die Aufmerksamkeit woanders ist | 113 |
| Aufmerksam werden | 122 |
| Wenn sich der Erfolg erst nach Anstrengung einstellt | 124 |
| Motivieren vor Trainieren | 127 |
| Unaufmerksamkeit als Ausdruck von Konflikten | 130 |
| Aufmerksamer bei Reizarmut? | 133 |
| Impulsivität: Wenn Kinder nicht warten können | 136 |
| Selbststeuerung kann man lernen | 138 |
| Eigene Lösungen finden | 142 |
| Soziale Regeln lernen | 150 |
| Time-out fu¨r Eltern und Lehrende | 158 |
| Hyperaktivität: Wenn Kinder sich ständig bewegen mu¨ssen | 163 |
| Motorische Unruhe verstehen | 169 |
| Sport wirkt sich positiv aus | 171 |
| Bewegung und Lernen | 176 |
| Kernpunkte fu¨r die Suche nach Lösungen | 183 |
| Literatur | 195 |
| Zum Weiterlesen | 209 |
| Internet | 210 |
| Informationen zu ADHS | 210 |
| Familie | 211 |
| Schule | 212 |
| Inklusion | 212 |
