Historisches Lernen als Rassismuskritk

Verlag	Wochenschau Verlag
Erscheinungsjahr	2016
Seitenanzahl	272 Seiten
ISBN	9783734403439
Format	PDF
Kopierschutz	Wasserzeichen/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	23,99 EUR

Historisches Lernen als Rassismuskritik geht von der Prämisse aus, dass vergangene Wirklichkeiten ebenso wie unsere Gegenwart von der Ausgrenzungskategorie race geprägt wurden. Geschichtsunterricht rassismus- und damit herrschaftskritisch zu gestalten, bedeutet für die Herausgeber_innen und Autor_innen dieses Bandes, die Konstruiertheit der sozialen Kategorie race zu erkennen, ihren historischen Wandel zu reflektieren und durch ihre narrative Verflüssigung im Rahmen historischen Erzählens Handlungsoptionen gegen Rassismus in der Gegenwart zu erkennen. Der Band spannt dabei ein weites Feld auf: theoretisch-geschichtsdidaktische und wissensgeschichtliche Überlegungen kommen genauso zum Zuge wie unterrichtspraktische Vorschläge für einen rassimuskritischen Geschichtsunterricht.

Christina Isabel Brüning ist Akademische Mitarbeiterin für Geschichte und ihre Didaktik an der Pädagogischen Hochschule Freiburg Lars Deile und Martin Lücke sind Geschichtsdidaktiker an der Freien Universität Berlin

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Inhaltsverzeichnis

Inhalt	6
Aus gegebenem Anlass: cum ira et studio	8
Eine Ergänzung zur Einleitung	8
Christina Brüning, Lars Deile, Martin Lücke	11
„Let’s talk about race!“	11
Begriffe, theoretische undfachliche Rahmungen	20
Adam Hochman, Veronika Lipphardt	22
Rasse oder Vielfalt – was sagt die Wissensforschung?	22
Kontroverse Annäherungen an die Kategorie race	22
Bärbel Völkel	50
Nationalismus – Ethnizismus – Rassismus?	50
Fremde Blicke auf den genetisch-chronologischen Geschichtsunterricht	50
Christian Czyborra, Mohamed Refai, Nalan Ya?ci	72
Geschichtsunterricht als weißer Raum?	72
Überlegungen zu Critical Whiteness in der Geschichtsdidaktik	72
Befunde:Race und historisches Lernenin der Gegenwartsgesellschaft	94
Bea Lundt	96
„Ihr Weißen seid immer noch Rassisten!“	96
Erfahrungen mit deutschen und afrikanischen Studierenden in Ghana (Westafrika)	96
Michael Sturm	118
„Und über uns die Heldenahnen“	118
Strategien und Argumentationsmuster extrem rechter Geschichtspolitik	118
Florian Kuhne	134
Die Kategorie ‚race‘ als Dilemma der geschichtsdidaktischen Forschung	134
Reflexionen über Studien zu Geschichtsunterricht im Themenfeld Nationalsozialismus und Holocaust in ‚multikulturellen‘ Lerngruppen	134
Programmatische Perspektiven	148
Selman Erkovan	150
Der Orientalismus in ‚uns‘ und ‚denen‘	150
Die Wirkmacht migrantisierender Ermächtigungsprojektionen in der Geschichtsdidaktik und die Chance ihrer Sichtbarmachung durch die postkoloniale Orientalismus-Theorie Edward Saids	150
Marc Ullrich	164
Multi? Inter? Trans!	164
Plädoyer für ein transkulturelles historisches Lernen unter rassismuskritischer Perspektive	164
Christina Brüning	186
Das Fremde in den Unterricht holen	186
Systematische Überlegungen zum rassismuskritischen Potenzial des bilingualen Geschichtsunterrichts	186
Meike Paula Berg	213
Ein Schritt nach vorn im Geschichtsunterricht	213
Ein Methodenvorschlag zum Thema „Deutsch-Ostafrika“	213
Peter Sinn	227
Rassenideologien im Kolonialismus	227
Eine Didaktisierung von Quellen am Beispiel von„Deutsch-Neuguinea“	227
Julia Nahrstedt	238
Antike Quellen rassismuskritisch lesen?	238
BarbarInnen als SklavInnen von Natur aus bei Aristoteles	238
Lars Deile	254
„Was tut man nicht alles, um nichts zu verlieren“	254
Von der Unausweichlichkeit der Vergangenheit inMichael Hanekes „Caché“	254
Autor_innenverzeichnis	268