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E-Book

Wissen von Kindern über den Nationalsozialismus

Eine quantitativ-empirische Studie im vierten Grundschuljahr

AutorChristina Koch
VerlagSpringer VS
Erscheinungsjahr2016
Seitenanzahl337 Seiten
ISBN9783658164126
FormatPDF
KopierschutzWasserzeichen/DRM
GerätePC/MAC/eReader/Tablet
Preis46,99 EUR
Die Ergebnisse der hier vorgestellten Studie von Christina Koch sprechen für eine Altersangemessenheit der Thematisierung von Nationalsozialismus und Judenverfolgung in der Grundschule. Die Studie belegt heterogene Lernvoraussetzungen von Kindern und stößt Reflexionen über deren Relevanz und mögliche Konsequenzen für die Gestaltung von Lerngelegenheiten an. In der Studie wurden 803 Kinder in Berlin, Brandenburg und Nordrhein-Westfalen schriftlich zu ihrem Wissen über Nationalsozialismus befragt. Es wurde bei ihnen teils beachtliches Wissen zu diesem Thema sowie ein bemerkenswerter Einfluss der Familien, aber auch von Medien, auf ihren Wissenserwerb nachgewiesen. Aus den empirischen Ergebnissen und theoretischen Überlegungen zum zeitgeschichtlichen Lernen leitet die Autorin verallgemeinernde didaktische Impulse ab. Die Arbeit wird in der Sachunterrichtsdidaktik verortet.

Christina Koch studierte Grundschulpädagogik und Geschichte. Sie war wissenschaftliche Mitarbeiterin in der Sachunterrichtsdidaktik an der Humboldt-Universität zu Berlin.

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Blick ins Buch
Inhaltsverzeichnis
Geleitwort5
Inhalt8
Verzeichnis der Abbildungen und Tabellen10
Abkürzungsverzeichnis14
Zusammenfassung16
Abstract17
1 Einleitung18
2 Sachunterricht und Zeitgeschichte24
2.1 Begründungen für ein Lernen über Nationalsozialismus imSachunterricht25
2.2 Erste didaktische Überlegungen zu Zeitgeschichte imSachunterricht35
3 Zeitgeschichtliches Lernen von Kindern imGrundschulalter50
3.1 Historisches Lernen: Lernbereich und Forschung52
3.2 Politisches Lernen: Lernbereich und Forschung62
3.3 Verlauf des grundschulbezogenen Diskurses zu „Kinder undNationalsozialismus“74
3.4 Empirische Forschungsbefunde zu „Kinder undNationalsozialismus“81
3.4.1 Lernvoraussetzungen82
3.4.2 Unterrichtspraxis und Einstellungen von Lehrpersonen88
3.5 Zusammenschau und Diskussion des Forschungsstandes92
4 Konkretisierung der Forschungsfragen106
5 Anlage der Untersuchung113
5.1 Forschungsdesign113
5.2 Auswahl der Stichprobe116
5.3 Entwicklung der Untersuchungsinstrumente118
5.4 Untersuchungsdurchführung124
5.5 Operationalisierung125
5.5.1 Sozioökonomischer Hintergrund der Familie131
5.5.2 Kulturelles Kapital der Familie133
5.5.3 Soziales Kapital der Familie138
5.5.4 Lerngelegenheiten und Zusammensetzung der Klasse141
5.5.5 Wissen der Kinder144
5.6 Datenauswertung144
5.6.1 Raschskalierung145
5.6.2 Validität des Wissenstests151
5.6.3 Auswertungsmethoden159
5.7 Beschreibung der Stichprobe163
5.7.1 Individualmerkmale163
5.7.2 Kontextmerkmale175
6 Ergebnisse177
6.1 Informationsquellen177
6.1.1 Familie179
6.1.2 Unterricht181
6.2 Interesse183
6.3 Wissenserwerb189
6.3.1 Wissensbestände und Vorstellungen190
6.3.2 Disparitäten im Wissen213
6.3.3 Wissenszuwachs im vierten Schuljahr242
6.4 Exkurs: Lehrpersonen und Unterrichtspraxis253
7 Diskussion und didaktische Impulse für daszeitgeschichtliche Lernen mit Kindern262
7.1 Wissensbestände262
7.2 Wissensdeterminanten264
7.2.1 Familiärer Hintergrund265
7.2.2 Unterricht277
7.2.3 Geschlecht280
7.2.4 Interesse283
7.2.5 Medienerfahrungen285
7.3 Wissensveränderung289
7.4 Reflexion der Forschungsmethodik293
7.5 Zusammenfassung und Ausblick298
8 Abschließende Bemerkungen304
Literaturverzeichnis308

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