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Pierre Bourdieu: Pädagogische Lektüren

Verlag	Springer VS
Erscheinungsjahr	2016
Seitenanzahl	361 Seiten
ISBN	9783531189048
Format	PDF
Kopierschutz	Wasserzeichen/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	66,99 EUR

Innerhalb der Bildungsforschung ist Pierre Bourdieu noch immer eine der zentralen Referenzen. Nicht allein die Auseinandersetzung mit seinen Analysen der Verstrickungen des Bildungssystems in die Erzeugung und Reproduktion sozialer Ungleichheit hält an, auch seine Forschungspraxis provoziert immer wieder. Die enge Verknüpfung empirischer Forschung mit theoretischer Arbeit wird gegenwärtig intensiv diskutiert und insbesondere von praxistheoretischen Zugriffen weitergeführt. Vor diesem Hintergrund bietet das Buch Beiträge, die sich um die Entwicklung einer machtkritisch informierten, interdisziplinär angelegten Bildungsforschung bemühen. Im Zentrum steht hier die vor allem die radikale Kritik Bourdieus an bestehenden Bildungssituationen, die in der jüngeren Rezeption vielfach ausgeblendet wird.

Dr. Markus Rieger-Ladich ist als Professor und Direktor des Instituts für Erziehungswissenschaft an der Eberhard Karls Universität Tübingen tätig.

Dr. Christian Grabau ist wissenschaftlicher Mitarbeiter am Institut für Erziehungswissenschaft der Eberhard Karls Universität Tübingen.

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Inhaltsverzeichnis

Inhalt	5
1 Pierre Bourdieu: Pädagogische Lektüren.Eine Einleit?ung	8
Institutionen analysieren	11
Differenzen denken	12
Konzepte weiterentwickeln	14
Bildungstheorie treiben	15
Literatur	17
IInstitutionen analysieren	19
2 Der Markt der frühkindlichen Bildung. Ein sozioanalytischer Zugang	20
1 Einleitung	20
2 Zwischen „Familie“ und „Schule“. Über Bourdieus „zwei Märkte“ hinaus	22
3 Ausblick und Schluss	35
Literatur	38
3 Plato und Heidegger als Wertanlage? Zur widersprüchlichen Verfasstheit? schulischer Bildungsprozesse zwischen Aufklärung und Systemreproduktion	41
1 Ökonomie der Praxis	41
2 Ökonomische und feldspezifische Handlungsmotive	45
3 Bildungsargumente als Legitimationsrhetorik?	50
4 Verzweckungskritik als Selbstbetrug?	54
5 Technokratische Schulreform vs. prohibitive Bildungsrhetorik – eine Probe aufs Exempel	58
6 Zwei Konzepte – eine komplementäre Lesart	61
Literatur	65
4 Begrenzte Ermöglichungen. Von der ‚Illusion der Chancengleichheit‘ in wissenschaftlichen Karrieren	67
1 Der Einfluss der sozialen Herkunft auf Bildungsverläufe und wissenschaftliche Karrieren	69
2 Das soziale Herkunftsprofil von Universitätsprofessorinnen und -professoren	73
3 Bourdieus Erklärungsmodell der ‚kulturellen Passung‘: Symbolische Herrschaft, Kapital, Habitus, das (hoch-)schulische und das wissenschaftliche Feld	78
4 Diskussion und Ausblick	81
Literatur	83
5 Kunstrezeption in einem Vermittlungsprogramm unter Bourdieuscher Perspektive	86
1 Einleitung	86
2 Pierre Bourdieus Rezeptionstheorie	87
3 Kämpfe im Museum	89
4 Kunstvermittlung als emanzipative Praxis	91
5 Der ausschließende Raum	93
6 Kunstrezeption: Was macht Kunst zur Kunst?	96
7 Rollendistanz und doppelte Normorientierung	100
8 Resümee	101
Literatur	102
II Differenzen denken	104
6 Transformationen des Habitus. Praxeologische Zugänge zu sozialer Ungleichheit? und Mobilität	105
1 Einleitung	105
2 Theoretische Anlage der Studie	107
3 Methodisches	109
4 Empirische Ergebnisse	110
5 Migrationsspezifika	120
6 Fazit	124
Literatur	126
7 Geschlecht – Habitus – Transformation. Erziehungswissenschaftliche Geschlechterforschung d‘après und after Bourdieu	130
1 Zur Bedeutung Bourdieuscher Theoriekonzepte für die Geschlechterforschung	131
2 Geschlechterverhältnisse und Habitustransformationen in Bildungszusammenhängen d’après Bourdieu	135
3 Instabilitäten und Widerständigkeiten – Perspektiven einer Geschlechterforschung after Bourdieu	140
Literatur	144
8 Die Illusion der Andersartigkeit: mit Bourdieu zu einer rassismuskritischen Bildungsforschung?	148
1 Einleitung: Migration und Rassismus als Bourdieus allgegenwärtige Ausblendungen?	148
2 Bourdieus Klassenanalyse als rassismustheoretische Blaupause?	150
2.1 Bourdieu als Rassismustheoretiker	150
2.2 Leerstelle Migration? Von der Illusion der Chancengleichheit zur Illusion der Andersartigkeit	151
2.3 Relational, holistisch, anti-intuitiv: Orientierungspunkte	153
3 Von Humankapital im „Migrantenmilieu“ zum migrantischen Subjekt in Dominanzverhältnissen: aktuelle Rezeptionslinien	155
3.1 Bourdieu als Humankapitaltheoretiker?	156
3.2 Bourdieu als Sozialstrukturtheoretiker	157
3.3 Bourdieu als Subjekttheoretiker	159
3.4 Bourdieu als Herrschaftstheoretiker	160
4 Bourdieu als Rassismustheoretiker: Klassifikationskämpfe und Kategorienarbeit	161
5 Schluss	163
Literatur	164
9 Funktionaler Analphabetismus. Ambivalenzen der Erwachsenenbildung	168
1	168
2	169
3	172
Literatur	177
III Konzepte weiterentwickeln	182
10 „Habitus“ und „kulturelle Passung“. Bourdieusche Perspektiven für die ungleichheitsbezogene Bildungsforschung	183
1 Die aktuelle ungleichheitsbezogene Bildungsforschung und das Problem der Erklärung der Entstehung der Bildungsungleichheit	184
2 „Erste Erziehung“ und „sekundäre pädagogische Arbeit“ – Bourdieus Überlegungen zum (Schüler-)Habitus und zur kulturellen Passung	187
3 Habitus und sozialer Raum – Zur Annahme der Permanenz und latenten Verfasstheit symbolischer Auseinandersetzungen und Kämpfe	195
4 Habitus und Bewährung – weiterführende Überlegungen zum Habituskonzept	197
5 Methodisch-methodologische Herausforderungen des Habituskonzeptes	199
6 Fazit	200
Literatur	201
11 Die Relationalität kulturellen Kapitals. Wissen und Können hochqualifizierter Migrant(inn)en als kredit(un)würdige kulturelle Ressourcen	206
1 Kulturelles Kapital: Zur Entstehung und Rezeptio neines Konzepts	209
2 Kulturelles Kapital als Relation zwischen Bildung und Arbeitsmarkterwartungen	211
3 Weiterbildung als Anpassung von Wissen und Können an Arbeitsmarkterwartungen	213
4 Professionsrechtliche Überformungen von Verwertungsmöglichkeiten	215
5 Das Ineinander von Wertverlust und -steigerung durch ethnisiert-symbolische Dis- und Akkreditierung	218
6 Bildung: von der kulturellen Ressource zum Kapital	220
Literatur	223
12 Sozialisation? Subjektivation? Ein Gespräch zwischen den Stühlen	226
1 Der Anlass	226
2 Die Probleme ‚der Sozialisationstheorie‘ sind nicht die Probleme sozialisationstheoretischen Denkens	233
2.1	233
2.2	234
2.3	237
3 Das Problem des Subjekts – Zur Kritik der Sozialisationstheorie aus subjektivationstheoretischer Perspektive	237
3.1	238
3.2	240
3.3	242
4 Feine Unterschiede – ein sozialisationstheoretischer Kommentar	242
5 Von der Schwierigkeit, Selbstbezüglichkeit mitzudenken – ein subjektivationstheoretischer Kommentar	244
6 ‚Zwischen den Stühlen‘ – ein Resümee	246
6.1	247
6.2	247
6.3	248
6.4	248
6.5	249
Literatur	249
13 Die tätige Seite des Gefühls. Eine Erkundung der impliziten Emotionstheorie im Werk Bourdieus	254
1 Emotionen im Werke Bourdieus	257
2 Emotionen zwischen konservativen Reflexen und utopischen Performanzen	260
3 Gefühlsdarstellungen als Emotionspraktiken	262
Literatur	266
IVBildungstheorie treiben	267
14 Befähigen. Praxistheoretische Überlegungen zur Subjektivierung von Mitspielfähigkeit	268
1 Praxistheorien und Lernen	271
2 Lernen als Voraussetzung und als Form von sozialer Zugehörigkeit	274
3 Die Körperlichkeit des Lernens	278
4 Befähigung als Subjektivierung	283
Literatur	289
15 Ambivalenzen von Habitustransformationen. Praxeologische Bildungstheorie und Bildungsforschung im Anschluss an Pierre Bourdieu	295
1 Habitustransformationen	296
2 Feldrekonstruktionen und Habitustransformationen	300
Literatur	308
16Kollektive Konversionen	311
1	314
2	315
3	317
4	322
5	326
Literatur	329
17 Emanzipation als soziale Praxis. Pierre Bourdieu in der Kritik – und ein Versuch, ihn weiterzudenken	331
1 Emanzipation als Spielmarke des pädagogischen Diskurses	333
2 Pierre Bourdieus wissenschaftstheoretisches Selbstverständnis	337
3 Drei zentrale Einwände	340
4 Herausforderungen	344
5 Kritik, Emanzipation und pädagogische Theorie	353
Literatur	355
Verzeichnis der Autorinnen und Autoren	359

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