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E-Book

Kinder erkunden die Welt

Frühe naturwissenschaftliche Bildung und Förderung

Autor	Miriam Leuchter
Verlag	Kohlhammer Verlag
Erscheinungsjahr	2017
Seitenanzahl	135 Seiten
ISBN	9783170324404
Format	PDF
Kopierschutz	Wasserzeichen/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	25,99 EUR

Schon Kleinkinder nehmen an den Dingen ihrer Umwelt Anteil und versuchen Zusammenhänge zu ergründen. Das Buch zeigt, wie drei- bis sechsjährige Kinder spielerisch an Naturwissenschaften herangeführt werden können, wobei entwicklungspsychologische Voraussetzungen und fachdidaktische Zugänge den Ausgangspunkt bilden. Anschließend werden die Grundlagen naturwissenschaftlichen Denkens und Handelns erklärt. Praxisnahe Beispiele zeigen, wie mit einfachen Materialien spielbasiert ein elementares Verständnis naturwissenschaftlicher Denk- und Arbeitsweisen sowie physikalischer Begriffe angeregt werden kann.

Dr. phil. Miriam Leuchter ist Professorin am Institut für Bildung im Kindes- und Jugendalter der Universität Koblenz-Landau.

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Blick ins Buch

Inhaltsverzeichnis

Deckblatt	1
Titelseite	4
Impressum	5
Vorwort der Herausgeberin und der Herausgeber	6
Inhalt	8
1 Einleitung	12
2 Was sind Naturwissenschaften?	15
2.1 Vorstellungen über das Wesen der Naturwissenschaften und der naturwissenschaftlichen Arbeit	15
2.2 Exkurs: Grundlegende Denkprozesse wissenschaftlicher Erkenntnisgewinnung	20
2.3 Denk- und Arbeitsweisen in den Naturwissenschaften	21
2.4 Naturwissenschaftliche Inhalte	27
2.5 Drei exemplarische naturwissenschaftliche Konzepte für die KiTa	28
2.6 Naturwissenschaftliche Tätigkeiten – ein Definitionsversuch	30
2.7 Schlussfolgerungen im Hinblick auf eine Naturwissenschaftsdidaktik für die KiTa	31
2.8 Weiterführende Literatur	35
3 Fachliche und bildungspolitische Richtlinien und Ziele einer frühen naturwissenschaftlichen Bildung	36
3.1 Scientific Literacy als fachliche Richtlinie	36
3.2 Bildungspläne der Bundesländer im Vergleich	38
3.3 Gesellschaftliche Vorstellungen über das Kind	40
3.4 Die den pädagogischen Fachkräften zugedachte Rolle	41
3.5 Schlussfolgerungen im Hinblick auf eine Naturwissenschaftsdidaktik für die KiTa	42
3.6 Weiterführende Literatur	42
4 Individuelle Voraussetzungen früher naturwissenschaftlicher Bildung: Entwicklung von Kompetenzen und Basiswissen im Alter von null bis sechs Jahren	43
4.1 Exkurs: Implizites und explizites Wissen und Methoden ihrer Erfassung	43
4.2 Basiskompetenzen in Bezug auf Denk- und Arbeitsweisen	44
4.3 Bereichsspezifisches Wissen im Themenfeld Physik	51
4.4 Schlussfolgerungen im Hinblick auf eine Naturwissenschaftsdidaktik für die KiTa	58
4.5 Weiterführende Literatur	59
5 ‚Konzept‘ als zentraler Begriff der Naturwissenschaftsdidaktik	60
5.1 Entstehung von Konzepten	61
5.2 Stabilität von Konzepten	62
5.3 Schlussfolgerungen im Hinblick auf eine Naturwissenschaftsdidaktik für die KiTa	63
5.4 Weiterführende Literatur	64
6 Der Wandel von Konzepten	65
6.1 Konzepte und ihr Wandel bei Kindern im Vorschulalter	65
6.2 Bedingungen für einen Wandel von Konzepten	66
6.3 Schlussfolgerungen im Hinblick auf eine Naturwissenschaftsdidaktik für die KiTa	68
6.4 Weiterführende Literatur	69
7 Das konstruktivistische Verständnis des Aufbaus von Konzepten in den Naturwissenschaften	70
7.1 Der Aufbau von Konzepten als selbstregulierter und aktiver Prozess	70
7.2 Der Aufbau von Konzepten als sozial gesteuerter Prozess	71
7.3 Der Aufbau von Konzepten als situierter Prozess	72
7.4 Beschränkungen der Informationsverarbeitung von Drei- bis Sechsjährigen	73
7.5 Schlussfolgerungen im Hinblick auf eine Naturwissenschaftsdidaktik für die KiTa	74
7.6 Weiterführende Literatur	75
8 Naturwissenschaftsdidaktik in der KiTa: Anregen und Unterstützen des Aufbaus von naturwissenschaftlichen Konzepten bei Vorschulkindern	76
8.1 Diagnostik	76
8.2 Prinzipien der Gestaltung wirksamer Angebote	77
8.3 Das Modell des Cognitive Apprenticeship	83
8.4 Gliederung der Bildungsangebote	89
8.5 Schlussfolgerungen im Hinblick auf eine Naturwissenschaftsdidaktik für die KiTa	90
8.6 Weiterführende Literatur	93
9 Die Anbahnung naturwissenschaftlicher Konzepte: Beispiele	94
9.1 Denk- und Arbeitsweisen exemplarisch einführen: Untersuchungen am Apfel	94
9.2 Beobachten	98
9.3 Ordnungsprinzipien finden, Ordnen	101
9.4 Vermutungen aufstellen, überprüfen und dokumentieren	102
9.5 Variablen vergleichen, Experimente planen, durchführen, dokumentieren und diskutieren	105
9.6 Naturwissenschaftliche Bildung mit dem Bauspiel fördern	110
9.7 Schlussfolgerungen im Hinblick auf eine Naturwissenschaftsdidaktik für die KiTa	120
9.8 Weiterführende Literatur	122
10 Ausblick: Naturwissenschaftlicher Unterricht in der Grundschule	123
10.1 Schlussfolgerungen im Hinblick auf eine Naturwissenschaftsdidaktik für die KiTa	127
10.2 Weiterführende Literatur	128
Literatur	129

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