| Inhalt | 6 |
| Kapitel 1 – Einleitung und Übersicht | 8 |
| Schriftlichkeit – Mündlichkeit | 10 |
| Einige Beobachtungen: | 12 |
| Neue Medien | 15 |
| Adressaten und Aufbau des Buches | 16 |
| Kapitel 2 – Wie funktioniert unsere Schrift? | 19 |
| Was Kinder schon können | 19 |
| Vom Hinhören, Lesen und Schreiben | 19 |
| Vom Hören zum Schreiben: die Hinhörschreibung und wo sie endet | 20 |
| Hörbares sichtbar machen: das Oszillogramm | 20 |
| Lautnahe Verschriftung mit dem phonetischen Alphabet | 22 |
| Die Laut-Buchstaben-Beziehungen des Deutschen | 23 |
| Vom Lesen zum Schreiben: Was sehen wir eigentlich, wenn wir genau hinsehen? | 30 |
| Leerzeichen – Ein Komfort fürs Auge | 31 |
| Was große und kleine Buchstaben über die Struktur von Sätzen sagen | 33 |
| Die Silbe und der Rhythmus werden sichtbar gemacht | 37 |
| Warum Wortbausteine im Deutschen gleich aussehen | 52 |
| Das Schreiben der Wörter | 56 |
| Punkt, Komma, Fragezeichen – Wie Sätze entstehen | 60 |
| Das Fragezeichen ist einfach, oder? | 61 |
| Das Komma ist einfacher, als man denkt | 64 |
| Die Entstehung des Schriftsystems – ein Rückblick | 73 |
| Kapitel 3 – Wie funktioniert der Schriftspracherwerb? | 78 |
| Lernen oder erwerben? | 78 |
| Wann beginnt und wann endet der Schriftspracherwerb? | 82 |
| Schriftspracherwerb auf allen Ebenen | 86 |
| Ebene des orthographischen Schreibens | 94 |
| Ebene des Textschreibens | 99 |
| Wie natürlich kann unser Schriftsystem erworben werden? | 102 |
| Lesen | 107 |
| Die Rolle des Unterrichts | 107 |
| (Tür) – (Ofen) – (Nashorn) – (Nashorn) – (Elefant) = | 108 |
| Satzinterne Großschreibung | 119 |
| Getrennt-/Zusammenschreibung | 125 |
| Die andere Seite der Medaille: Leseunterricht | 127 |
| Kapitel 4 – Fehler und Störungen | 142 |
| Jeder Fehler erzählt eine eigene Geschichte | 142 |
| Fehler als Hinweise auf Lernfortschritte | 147 |
| Fehler als Hinweise auf Probleme | 155 |
| Lesefehler | 157 |
| Wortlesen | 157 |
| Satzlesen | 159 |
| Fehlerkonzepte in Rechtschreib- und in Lesetests | 162 |
| Rechtschreibtests | 165 |
| Lesetests | 175 |
| Lese- und Rechtschreibstörungen | 181 |
| Allgemeine Lese-/Rechtschreibstörungen | 182 |
| Umschriebene Lese-/Rechtschreibstörungen | 184 |
| Kapitel 5 – Zweitschrifterwerb | 193 |
| Herausforderung Schriftsprache | 193 |
| Mehmet spricht türkisch und soll deutsch schreiben | 194 |
| Welche Rolle spielt die Erstsprache beim Zweit- und Fremdschrifterwerb? | 197 |
| Was Lehrer/innen über andere Herkunftssprachen wissen sollten (eine Auswahl) | 198 |
| Zwei Schriften zugleich lernen – geht das? | 205 |
| Verblüffende Strategien | 207 |
| Zusammenfassung | 211 |
| Kapitel 6 – Schriftsprachförderung über das Fach Deutsch hinaus | 213 |
| Literacy als Schlüsselkompetenz im Bildungskanon | 213 |
| Worin bestand noch gleich der PISA-Schock? | 216 |
| Was Mathematik mit Lesen- und Schreibenkönnen zu tun hat | 218 |
| Von Salzbergwerken, Supermärkten und Umzügen – die Textaufgabe | 222 |
| Die Sprache der Mathematik in Lehrplänen | 229 |
| Glossar | 231 |
| Bibliographie | 243 |
