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Empirie der Offenen Kinder- und Jugendarbeit

Autor	Holger Schmidt
Verlag	VS Verlag für Sozialwissenschaften (GWV)
Erscheinungsjahr	2010
Seitenanzahl	282 Seiten
ISBN	9783531927145
Format	PDF
Kopierschutz	DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	34,99 EUR

Offene Kinder- und Jugendarbeit unterliegt periodisch auftretender Kritik durch Politik und Öffentlichkeit. Aus diesem Anlass ist es seitens der Disziplin höchste Zeit, sich der empirischen Erkenntnisse und Möglichkeiten des Handlungsfeldes der Offenen Kinder- und Jugendarbeit zu vergegenwärtigen. Der Sammelband betrachtet eingehend die Forschungen zur Offenen Kinder- und Jugendarbeit. Im Zentrum steht eine umfassende systematische Darstellung der empirischen Erkenntnisse der letzten 60 Jahre, die den anderen Autorinnen und Autoren zur Verfügung gestellt und als Diskussionsgrundlage für die jeweiligen Artikel verwendet wird.

Holger Schmidt ist wissenschaftlicher Mitarbeiter an der TU Dortmund, Fakultät Erziehungswissenschaft und Soziologie, Institut für Sozialpädagogik, Erwachsenenbildung und Pädagogik der frühen Kindheit (ISEP).

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Inhaltsverzeichnis

Inhalt	5
Einleitung	7
Literatur	10
I Die empirischen Erkenntnisse zur Offenen Kinder- und Jugendarbeit	11
Zum Forschungsstand der Offenen Kinder- und Jugendarbeit	12
Einleitung	12
Studienübersicht	13
1 Einrichtungen und Strukturen	16
2. Besucher/innen	44
3. Pädagogische Interaktion und Wirkung	72
4 Tabellarische Systematisierung	92
Literatur	109
II Die empirischen Erkenntnisse zwischen theoretischen, normativen Ansprüchen und Praxisbezügen der Offenen Kinder- und Jugendarbeit	127
Demokratiebildung: Auftrag und Realität in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit	128
Der Auftrag: Demokratiebildung	128
Strukturelle Potenziale und Probleme von Demokratiebildung in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit	131
Demokratiebildung im Spiegel der Empirie	134
Den Auftrag ernst nehmen und Potenziale der Demokratiebildung nutzen	137
Literatur	140
Aus der Gewalt Jugendlicher resultierende Konsequenzen für die Praxis der offenen Jugendarbeit	144
1. These: Offene Jugendarbeit leistet einen Beitrag zur Förderung der Bereitschaft zur Normeinhaltung durch sich abweichend verhaltende oder delinquente Jugendliche	145
2. These: Die Geschichte des Scheiterns einer Vielzahl von Projekten „akzeptierender Jugendarbeit“ verweist auf eine problematische Traditionslosigkeit von Theorie und Praxis der offenen Jugendarbeit	146
3. These: Offene Jugendarbeit hat ungeachtet der häufig vorgetragenen Kritik an der vielerorts vorhandenen Dominanz von Migrantenjugendlichen in der gezielten und nachhaltigen Arbeit mit diesen eine gewaltreduzierende Funktion	149
4. These: Wenn jugendliche BesucherInnen sich mit ihrer Einrichtung identifizieren, reduziert dies Gewalt gegen Sachen und Personen in den Häusern	150
5. These: Die Beteiligung von Besucherinnen und Besuchern an Programmen und Maßnahmen offener Jugendarbeit hat in der Vergangenheit vielfältige gewaltpräventive Wirkungen entfaltet	151
6. These: Dass nur ein sehr geringer Anteil aktenkundiger Gewalt in Jugendfreizeiteinrichtungen stattfindet, kann als Erfolg ihrer Pädagogik gewertet werden	152
Literatur	153
Sozialraumorientierung zwischen Anspruch und Wirklichkeit	155
Einleitung	155
1 „Sozialraumarbeit“ in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit	156
2 Nutzung der Offenen Jugendarbeit unter sozialräumlichen Aspekten	165
3 Die Notwendigkeit der Entwicklung einer intensiven Praxisforschung	170
Literatur	172
Genderperspektiven in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit Erkenntnisse aus der Forschung für die Praxis und für die normativen Vorgaben der Disziplin	174
1 Zusammenstellung der genderrelevanten Ergebnisse	175
2 Genderperspektiven auf die Praxis und die Theorieentwicklung der Offenen Kinder- und Jugendarbeit	177
2.1 Offene Kinder- und Jugendarbeit erreicht Jungen und Mädchen quantitativ gleichermaßen	177
2.2 Offene Kinder- und Jugendarbeit bietet Mädchen + Jungen Raum, Zeit und Beziehung, um ihr doing gender reflektieren, bewusst gestalten odere xperimentell erleben zu können.	178
2.3 Offene Kinder- und Jugendarbeit bietet Mädchen und Jungen geschlechtshomogene und -heterogene Räume, Settings, Gruppen, um eigenes und fremdes, Gleichheit und Differenz genießen und verhandeln zu können.	179
2.4 In der Offenen Kinder- und Jugendarbeit stehen die Geschlechterbilder der PädagogInnen zur Diskussion	180
2.5 Die Offenen Kinder- und Jugendarbeit nimmt offenen und subtilen Sexismusin den Blick	181
Literatur	182
Offene Kinder- und Jugendarbeit als Bildung	184
Empirische Erkenntnisse und konzeptionelle Orientierungen in der Blütezeit der Offenen Kinder- und Jugendarbeit	184
Bildung in der Selbstvergewisserung Offener Kinder- und Jugendarbeit an der Jahrtausendwende	185
Der andere Blick auf Bildung nach dem sogenannten PISA-Schock	187
Die Profilierungsversuche eines eigenen Bildungskonzeptes Offener Kinder- und Jugendarbeit im Rahmen der Ganztagsschuldebatte	188
Bildung und Selbstorganisation	190
Informelle Bildung und Offene Kinder- und Jugendarbeit	191
Literatur	192
III Erkenntnisinteresse, Verwertung und Methodologie einer Kinder- und Jugendarbeitsforschung	196
Was misst und was nützt empirische Jugendarbeitsforschung?	197
1 Was veranlasst und motiviert Jugendarbeitsforschung?	197
1.1 Jugendarbeitsforschung als Bildungsforschung?	199
1.2 Jugendarbeitsforschung als sozial- und kriminalpolitische Strategie	202
2 Was kann in der Jugendarbeit wie erforscht werden?	204
Literatur	208
Forschungsperspektiven auf und für die offene Jugendarbeit	211
1 Funktionen von Forschung	212
2 Forschungsperspektiven	220
2.1 Strukturen als Möglichkeitsräume	221
2.2 Nutzerperspektive und Bedarfe	223
2.3 Tatsächliche Nutzungsformen und Nutzungszwecke	225
2.4 Pädagogische Prozesse	225
2.5 Gesellschaftliche Funktionen der offenen Jugendarbeit	226
3 Ausblick	228
Literatur	229
Forschende Zugänge zur Offenen Kinder- und Jugendarbeit	232
1 Was ist Kinder- und Jugendarbeitsforschung?	234
2 Theoretische Bezugspunkte einer Kinder- und Jugendarbeitsforschung	238
3 Kinder- und Jugendarbeitsforschung als (performative) Bildungsforschung	240
4 Qualitativ-rekonstruktive Zugänge	247
5 Quantitative Zugänge	250
6 Rekonstruktive Kinder- und Jugendarbeitsforschung	251
7 Evaluations- und Wirkungsforschung	254
8 Kurzes Fazit	255
Literatur	255
Möglichkeiten und Grenzen quantitativer Forschung	262
Einleitung	262
1 Bedeutungsgewinn von quantitativen Daten	263
1.1 Empirische Wende in der Praxis – Beispiel kommunale Jugendhilfeplanung	264
1.2 Empirische Daten als Fundament für den politischen Raum	265
1.3 Hoher Stellenwert quantitativer Forschung	266
2 Amtliche Kinder- und Jugendhilfestatistik als institutionalisierte Forschung – Möglichkeiten und Grenzen	267
2.1 Informationsgehalt und Erkenntnispotenzial	268
2.2 Kritikpunkte und Weiterentwicklungsmöglichkeiten	272
3 Beitrag der amtliche Statistik zur empirischen Forschung – ein Resümee	276
Literatur	277
Verzeichnis der Autorinnen und Autoren	280

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