| Deckblatt | 1 |
| Titelseite | 4 |
| Impressum | 5 |
| Inhalt | 6 |
| Einleitung | 10 |
| 1 Didaktik/Methodik der Heilpädagogik | 12 |
| 1.1 Begriffsbestimmungen | 12 |
| 1.2 Zielgruppe und Einsatzfelder | 13 |
| 1.3 Humanistisches Menschenbild | 15 |
| 1.4 Konstruktivistische Perspektive | 16 |
| 1.5 Personenzentriertheit | 18 |
| 1.6 Grundaspekte professionellen Handelns | 20 |
| 1.6.1 Beziehung und Prozessualität | 21 |
| 1.6.2 Fachwissen und Verstehen | 22 |
| 1.6.3 Kommunikation und stellvertretendes Agieren | 23 |
| 1.6.4 Paradoxien und Grenzen | 23 |
| 1.7 Aussagen zur Bewegung | 25 |
| 2 Psychomotorik und Anwendungsbereiche der Motologie | 29 |
| 2.1 Grundbegriffe der Motorik | 29 |
| 2.2 Geschichtliches zur Psychomotorik in Deutschland | 32 |
| 2.3 Versuch einer Einordnung: Psychomotorik, Motologie, Motopädagogik, Mototherapie, Psychomotorische Entwicklungsförderung | 35 |
| 2.3.1 Psychomotorik | 36 |
| 2.3.2 Motologie | 38 |
| 2.3.3 Motopädagogik | 38 |
| 2.3.4 Mototherapie | 39 |
| 2.3.5 Psychomotorische Entwicklungsförderung | 40 |
| 2.4 Erfahrungsfelder und Kompetenzen der Psychomotorik | 42 |
| 2.4.1 Körpererfahrungen | 43 |
| 2.4.2 Materialerfahrungen | 46 |
| 2.4.3 Sozialerfahrungen | 49 |
| 2.5 Förderwirkung und Qualitätssicherung | 50 |
| 3 Ansätze der Psychomotorik | 58 |
| 3.1 Übersicht | 58 |
| 3.2 Funktionale Perspektive | 59 |
| 3.3 Handlungs- bzw. kompetenzorientierte Sichtweise | 62 |
| 3.4 Kindzentrierter Ansatz | 64 |
| 3.5 Verstehender Ansatz | 66 |
| 3.6 Systemisch-konstruktivistische Sichtweise | 68 |
| 4 Motodiagnostik | 74 |
| 4.1 Motorische Entwicklung und mögliche Störungen | 75 |
| 4.1.1 Phasen und Gesetzmäßigkeiten | 75 |
| 4.1.2 Abweichungen in der motorischen Entwicklung | 77 |
| 4.1.3 Früherkennung | 78 |
| 4.1.4 Robben und Krabbeln | 80 |
| 4.1.5 Stehen und Gehen | 81 |
| 4.2 Ausgewählte motorische Fähigkeiten und mögliche Störungen | 83 |
| 4.2.1 Koordination | 84 |
| 4.2.2 Gleichgewicht | 87 |
| 4.3 Bedeutung der Motodiagnostik | 89 |
| 4.4 Ausgewählte Verfahren der Motoskopie und Motometrie | 92 |
| 4.4.1 Motoskopische Verfahren | 93 |
| 4.4.2 Motometrische Verfahren | 97 |
| 5 Psychomotorik in heilpädagogischen Tätigkeitsfeldern | 101 |
| 5.1 Frühförderung | 102 |
| 5.2 (Integrative) Kindertagesstätten | 106 |
| 5.3 Beispiel: Kinder mit Körperbehinderungen | 108 |
| 5.4 (Förder-)Schule und Inklusion | 114 |
| 5.4.1 Beispiel: Bewegtes Lernen | 116 |
| 5.4.2 Inklusion | 118 |
| 5.5 Psychomotorik-, Elternvereine | 121 |
| 5.6 Heimerziehung/Jugendhilfe | 122 |
| 5.7 Erwachsene | 124 |
| 5.7.1 Klinische Anwendungsfelder | 124 |
| 5.7.2 Menschen mit geistiger Behinderung | 128 |
| 5.8 Ältere Menschen (Motogeragogik) | 132 |
| 5.9 Anforderungen an die Fachkraft und Planungshinweise | 141 |
| 6 Ausgewählte methodische Prinzipien | 147 |
| 6.1 Prinzip der Ganzheitlichkeit | 148 |
| 6.1.1 Bewegung und Persönlichkeitsentwicklung | 149 |
| 6.1.2 Wechselwirkung von Bewegung und Sprache | 152 |
| 6.1.3 Übungs- und Spielanregungen: Sandsäckchen, Schwungtuch | 157 |
| 6.2 Offenheit der Stundengestaltung | 162 |
| 6.2.1 Psychomotorik als dialogisches Geschehen | 163 |
| 6.2.2 Bewegungsräume als offene Bewegungsangebote | 164 |
| 6.2.3 Übungs- und Spielanregungen: Spielthemen, Bewegungsbaustelle | 167 |
| 6.3 Prinzip der Variation im spielerischen Handeln | 170 |
| 6.3.1 Stellenwert des Spiels | 170 |
| 6.3.2 Beispiele für Variationen | 175 |
| 6.3.3 Übungs- und Spielanregungen: Heulrohr, Rollbrett | 176 |
| 6.4 Ressourcenorientierung und Ermöglichung von Selbstwirksamkeitserfahrungen | 180 |
| 6.4.1 Resilienz und Gesundheitsressourcen (Salutogenese) | 181 |
| 6.4.2 Entwicklung und Bedeutung des Selbstkonzepts | 185 |
| 6.4.3 Übungs- und Spielanregungen: Schaumstoff- Bausteine | 189 |
| 6.5 Hoher Stellenwert der (Körper-)Wahrnehmung | 190 |
| 6.5.1 Körpernahsinne (sensorische Integration) und mögliche Störungen | 191 |
| 6.5.2 Möglichkeiten zur Förderung der Körperwahrnehmung | 198 |
| 6.5.3 Übungs- und Spielanregungen: Trampolin | 204 |
| 6.6 Vielseitiger, aber behutsamer Einsatz von geeigneten Materialien | 206 |
| 6.6.1 Psychomotorik-Materialien | 208 |
| 6.6.2 Alltagsmaterialien | 211 |
| 6.6.3 Übungs- und Spielanregungen: Pappteller, Bierdeckel | 211 |
| 6.7 Wechsel von Spannung und Entspannung | 213 |
| 6.7.1 Verlauf einer Übungseinheit | 214 |
| 6.7.2 Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung | 215 |
| 6.7.3 Übungs- und Spielanregungen: Entspannungsübungen | 219 |
| 6.8 Beachtung kooperativer und sozialer Prozesse im Gruppengeschehen | 224 |
| 6.8.1 Soziale Lernprozesse | 225 |
| 6.8.2 Abbau von Bewegungsängsten | 227 |
| 6.8.3 Übungs- und Spielanregungen: Dreier-Übungen | 230 |
| 6.9 Zusammenfassung der Prinzipien | 232 |
| Literaturverzeichnis | 233 |
| Sachwortverzeichnis | 240 |
