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Inklusion: Kooperation und Unterricht entwickeln

Verlag	Verlag Julius Klinkhardt
Erscheinungsjahr	2013
Seitenanzahl	250 Seiten
ISBN	9783781551855
Format	PDF
Kopierschutz	Wasserzeichen/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	14,90 EUR

Die Entwicklung inklusiver Bildung stellt aktuell eine zentrale Herausforderung dar. Mit Blick auf eine Schulentwicklung in Richtung Inklusion fokussiert der vorliegende Band – verbunden mit dem Aspekt der Unterrichtsentwicklung – das Thema Kooperation mit folgenden Schwerpunkten: Kooperation von Regelschullehrkräften und Lehrkräften für Sonderpädagogik Kooperatives Lernen im inklusiven Unterricht Kooperation von Bildungsinstitutionen am Übergang Kindergarten-Schule Im Sammelband werden theoretische Konzepte, empirische Ergebnisse und Einblicke in die Praxis präsentiert. Mit Beiträgen von Ann-Kathrin Arndt, Meltem Avci-Werning, Michele Eschelmüller, Annika Gieschen, Judith Lanphen, Michael Lichtblau, Jessica M. Löser, Rainer Mangels, Dirk Reiche, Antje Rothe, Sören Thoms, Lena Voß und Rolf Werning.

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Inhaltsverzeichnis

Cover	1
Titelei	4
Inhaltsverzeichnis	6
Vorwort	8
Kooperation von Regelschullehrkräften und Lehrkräften für Sonderpädagogik	12
Ann-Kathrin Arndt und Rolf Werning: Unterrichtsbezogene Kooperation von Regelschullehrkräften und Lehrkräften für Sonderpädagogik. Ergebnisse eines qualitativen Forschungsprojektes	13
Abstract	13
1 Einleitung	13
2 Ausgewählte Forschungsergebnisse zur unterrichtsbezogenen Kooperation	14
3 Zielsetzung und Design des Forschungsprojektes	17
4 Kontextualisierung der Ergebnisse: Vorstellung der Schule	19
5 Ergebnisse zur unterrichtsbezogenen Kooperation	20
6 Diskussion und Ausblick	35
Literatur	39
Ann-Kathrin Arndt und Annika Gieschen: Kooperation von Regelschullehrkräften und Lehrkräften für Sonderpädagogik im gemeinsamen Unterricht. Perspektiven von Schülerinnen und Schülern	42
Abstract	42
1 Einleitung	42
2 Ausgewählte Forschungsergebnisse zur Perspektive der Schülerinnen und Schüler auf den gemeinsamen Unterricht	43
3 Zielsetzung, Methodik und Forschungszugang zur Perspektive der Schülerinnen und Schüler	45
4 Kontextualisierung der Ergebnisse: Beschreibung der Schulen	48
5 Bewertung der Kooperation von Regel- und Förderlehrkräften durch die Schülerinnen und Schüler	49
6 Rollen- und Aufgabenverteilung von Förder- und Regelschullehrkraft im gemeinsamen Unterricht vor dem Hintergrund des Umgangs mit Leistungsheterogenität	52
7 Ausblick	60
Literatur	62
Lena Voß: Die Konzepte „Kompetenzzentren für sonderpädagogische Förderung“ und „Regionale Integrationskonzepte“ als Wegbereiter für Inklusion. Eine qualitative Untersuchung	64
Abstract	64
1 Einleitung	64
2 Erkenntnisinteresse	66
3 Forschungsdesign und methodisches Vorgehen	67
4 Ergebnispräsentation	69
5 Diskussion der Ergebnisse	75
6 Fazit und Implikationen	82
7 Schlussbemerkungen	83
Literatur	83
Dirk Reiche: Entwicklung der Zusammenarbeit von multiprofessionellen Klassenteams im Sekundarstufenbereich I anhand einer Arbeitsplatzbeschreibung für Förderschullehrkräfte im Rahmen des Regionalen Konzeptes Hannover Nordwest	87
Abstract	87
1 Ausgangslage – Erweiterung des regionalen Konzeptes	87
2 Kooperation der Professionen – Erweiterung der gemeinsamen Handlungskonzepte	90
3 Gemeinsamer Unterricht – Erweiterung der Heterogenität	92
4 Rolle der Förderschullehrkraft – Erweiterung der Professionalität	96
5 Sonderpädagogischer Orientierungsrahmen – Erweiterung des Tätigkeitsfeldes	99
5 Ausblick	105
Literatur	105
Jessica M. Löser: „Support Teacher Model“ – Eine internationale Perspektive auf Lehrerkooperation an inklusiven Schulen	108
Abstract	108
1 Einleitung	108
2 Kooperation zwischen Lehrpersonen	110
3 Das „Support Teacher Model“	116
4 Diskussion	121
Literatur	123
Michele Eschelmüller: Unterrichtsentwicklung mit Unterrichtsteams in integrativen Schulen	126
Abstract	126
1 Einleitung	126
2 Mit Unterrichtsteams Unterrichtsentwicklung und Kooperationskompetenzen gleichzeitig fördern	130
3 Motivation – eine zentrale Voraussetzungsbedingung für eine kooperationsbasierte Unterrichtsentwicklung	132
4 Unterrichtsteams	134
5 Unterrichtsteams einführen	141
6 Schlussbemerkung	148
Literatur	148
Kooperatives Lernen im inklusiven Unterricht	150
Meltem Avci-Werning und Judith Lanphen: Inklusion und kooperatives Lernen	151
Abstract	151
1 Kooperatives Lernen in inklusiven Schulen	151
2 Förderung von Intergruppenbeziehungen durch kooperatives Lernen	156
3 Kooperatives Lernen und Schulleistungen in heterogenen Schulklassen	162
4 Empirische Befunde zu kooperativem Lernen in heterogenen Schulklassen	167
5 Fazit	170
Literatur	171
Rainer Mangels: Förderung des metakognitiven Wissens in kooperativen Lernarrangements im inklusiven Mathematikunterricht der Primarstufe	177
Abstract	177
1 Metakognition und metakognitives Wissen: Bedeutung und Begriffsklärung	177
2 Zwei Unterrichtssequenzen aus dem Mathematikunterricht der Grundschule und der Förderschule (L)	182
3 Überlegungen zur Gestaltung eines metakognitive Fähigkeiten fördernden Mathematikunterrichts	190
4 Zur Entwicklung metakognitiver und reflexiver Fähigkeiten	195
5 Fazit	196
Literatur	197
Kooperation zwischen Bildungsinstitutionen am Beispiel des Übergangs Kindergarten – Grundschule	200
Michael Lichtblau, Sören Thoms und Rolf Werning: Kooperation zwischen Kindergarten und Schule zur Förderung der kindlichen Interessenentwicklung	201
Abstract	201
1 Einleitung	201
2 Forschungsprojekt „Interessenentwicklung von Kindern aus soziokulturell benachteiligten Familien im Übergang vom Kindergarten zur Schule“	203
3 Ergebnisse des Interessenentwicklungsprojektes	210
4 Diskussion	217
Literatur	218
Antje Rothe: Professionelle Herausforderungen im Umgang mit Heterogenität am Schulanfang	222
Abstract	222
1 Einleitung	222
2 Forschungsergebnisse zum professionellen Umgang mit Heterogenität am Schulanfang	226
3 Forschungsergebnisse	229
4 Diskussion	240
Literatur	242
Angaben zu den Autorinnen und Autoren	246
Rückumschlag	250

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