| Laura Rödel, Toni Simon (Hrsg.): Inklusive Sprach(en)bildung | 1 |
| Interdisziplinäre Beiträge zur Inklusionsforschung. Herausgegeben von Marina Egger, Julia Frohn, Vera Moser und Detlef Pech | 3 |
| Titelei | 4 |
| Impressum | 5 |
| Inhalt | 6 |
| Kristina Hackmann: Vorwort | 8 |
| Laura Rödel und Toni Simon: Inklusive Sprach(en)bildung – Einführung in den Band | 10 |
| Laura Rödel, Julia Frohn und Vera Moser: Inklusive Sprachbildung im Kontext des Forschungsprojektes FDQI-HU | 15 |
| Abstract | 15 |
| 1 Vorstellung des Projekts FDQI-HU | 15 |
| 2 Das Didaktische Modell für inklusives Lehren und Lernen und dessen Operationalisierung aus Sicht der Sprachbildung | 16 |
| 3 Konzeption von Lehrveranstaltungen – Bausteine für eine inklusionssensible Fachdidaktiklehre | 19 |
| 4 Zusammenfassung | 23 |
| Laura Rödel und Toni Simon: Inklusive Sprachbildung – Eine Einladung zum transdisziplinären Dialog | 25 |
| Abstract | 25 |
| 1 Inklusion und Sprachbildung – Eine Annäherung | 25 |
| 2 Zum Verständnis von Inklusion und Sprachbildung in diesem Beitrag | 26 |
| 3 Sprachbildung als immanenter Teil von Inklusion – implizite und explizite Begründungen und Argumentationen in der aktuellen Forschungsliteratur aus dem Bereich Sprachbildung | 29 |
| 4 Sprachbildung auf dem Weg zur Inklusion | 31 |
| 5 Überlegungen zum Charakter einer inklusiven Sprachbildung (ISB) als multiprofessionelle Aufgabe | 33 |
| 6 Das Verhältnis von Inklusion und Sprachbildung – offene Fragen, Desiderate und Forschungsperspektiven | 35 |
| Beate Lütke: Sprachsensibler Fachunterricht im Spiegel von Sprachbildung und Inklusion | 39 |
| Abstract | 39 |
| 1 Einleitung | 39 |
| 2 Inklusiv-sprachliche Bildung – die Perspektivenvielfalt | 40 |
| 3 ‚Sprachbildung‘, ‚sprachliche Bildung‘ ‚Sprachförderung‘ – die Begriffsvielfalt | 41 |
| 4 Vulnerable learners – die Vielfalt der Zielgruppe(n) | 43 |
| 5 Beispiel einer inklusiv-sprachbildenden Lernaufgabe für den Sachunterricht | 44 |
| 6 Schwerpunkte in der Lehrkräfteausbildung | 47 |
| Malte Brinkmann: Humboldt revisited. Bildungstheoretische Überlegungen zu einer inklusiven Theorie der Sprach(en)bildung | 50 |
| Abstract | 50 |
| 1 Einleitung | 50 |
| 2 Humboldt: Sprach- und Bildungstheorie | 51 |
| 3 Bildungstheoretische Verschiebungen | 56 |
| 4 Wechselwirkungsverhältnisse in der Sprach(en)bildung | 59 |
| 5 Schluss | 60 |
| Judith Riegert: Leichte Sprache im inklusiven Unterricht – Perspektiven für die Sprachbildung | 63 |
| 1 Entwicklungslinien und Begründungsfiguren Leichter Sprache | 63 |
| 2 Zum Zielgruppenkonzept Leichter Sprache im Rahmen schulischer Inklusion | 65 |
| 3 Zur Lern- und Brückenfunktion Leichter Sprache im inklusiven Unterricht | 66 |
| 4 Zur Bedeutung Leichter Sprache für fachliche Lernprozesse | 67 |
| 5 Perspektiven | 68 |
| Claudia Becker: Inklusive Sprachbildung. Impulse aus der Gebärdensprach- und Audiopädagogik | 73 |
| Abstract | 73 |
| 1 Einleitung | 73 |
| 2 Spracherwerb im Kontext einer Hörschädigung | 74 |
| 3 Erkenntnisse zur Sprachentwicklung hörgeschädigter Kinder | 76 |
| 4 Konsequenzen für die Sprachbildung und -förderung | 79 |
| 5 Bimodal-bilinguale Sprachbildung in der inklusiven Schule | 81 |
| 6 Fazit | 85 |
| Ulrich Stitzinger: Pädagogik bei Beeinträchtigungen der Sprache und Sprachtherapie inklusiv verortet | 88 |
| Abstract | 88 |
| 1 Vom Kind aus gedacht | 88 |
| 2 Unterstützung von Sprache und Kommunikation im inklusiv schulischen Kontext | 91 |
| 3 Konzeptualisierung eines komplementären inklusiven Unterrichtsprofils im Bereich Sprache und Kommunikation | 94 |
| 4 Theoretische Verortung in der Relationalen Sprachdidaktiktheorie als Schnittmenge der Disziplinen | 98 |
| Michael Wahl: Unterstützte Kommunikation in der inklusiven Sprachbildung | 103 |
| Abstract | 103 |
| 1 Kommunikation | 103 |
| 2 Unterstützte Kommunikation | 103 |
| 3 Unterstützte Kommunikation in der Schule | 107 |
| 4 Unterstützte Kommunikation in der inklusionsorientierten Sprachbildung | 110 |
| Detlef Pech: Mit der Welt umgehen – Sachunterricht und seine Didaktik | 113 |
| Abstract | 113 |
| 1 Einführung | 113 |
| 2 Erster Fokus: Abbildung und Sprache | 113 |
| 3 Zweiter Fokus: Angemessenheit und Sprache | 115 |
| 4 Dritter Fokus: Fachlichkeit und Sprache | 115 |
| 5 Vierter Fokus: Sprache und Exklusion | 118 |
| 6 Fünfter Fokus: Sache und Verhandlung | 120 |
| Solveig Chilla: Exklusive oder inklusive Bildung durch Sprache? Sprachpädagogisches Handeln als Perspektive für gesellschaftliche Inklusion | 123 |
| Abstract | 123 |
| 1 Inklusive Sprachbildung in einer exkludierenden Gesellschaft | 123 |
| 2 Bildungssprache und Sprachbildung | 124 |
| 3 Sprachpädagogisches Handeln in der Inklusion und Bildungssprachen für alle | 128 |
| Constanze Saunders: Professionalisierung durch reflexiv-forschende Unterrichtsentwicklung: Ein Seminarmodell aus der Sprachbildung für die inklusionssensible Lehrkräftebildung | 133 |
| Abstract | 133 |
| 1 Einleitung | 133 |
| 2 Thematischer Hintergrund und Stand der Forschung | 134 |
| 3 Forschungsinteresse | 137 |
| 4 Methode | 137 |
| 5 Ergebnisse | 140 |
| 6 Zusammenfassung | 144 |
| 7 Diskussion und Ausblick | 145 |
| Julia Frohn, Laura Rödel und Toni Simon: Das erste interdisziplinäre Symposium „Zum Verhältnis von Inklusion und Sprachbildung“ | 149 |
| Abstract | 149 |
| 1 Erste Schritte auf dem Weg zu einer inklusionsorientierten Sprach(en)bildung | 149 |
| 2 Inklusionsorientierte Sprachbildung?! Zum Potenzial interdisziplinärer Dialoge | 151 |
| 3 Ausblick | 153 |
| Verzeichnis der Autor*innen | 154 |
| Rückumschlag | 156 |
