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Professionalisierung als biographisches Projekt

Professionelle Deutungsmuster und biographische Ressourcen von Waldorflehrerinnen und -lehrern

Autor	Katharina Kunze
Verlag	VS Verlag für Sozialwissenschaften (GWV)
Erscheinungsjahr	2011
Seitenanzahl	364 Seiten
ISBN	9783531940083
Format	PDF
Kopierschutz	DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	40,46 EUR

An der Schnittstelle von Biographie- und Professionalisierungsforschung zeigt diese Untersuchung, wie stark handlungsleitende professionelle Orientierungs- und Deutungsmuster von WaldorflehrerInnen in deren je individuellen biographischen Sinn- und Bedeutungserzeugungsprozessen wurzeln. In diesem Kontext ergibt sich die Frage, ob und wie ein reflexiver Umgang mit der eigenen Biographie zu einem substantiellen Element der LehrerInnenaus - und weiterbildung werden könnte.

Dr. phil. Katharina Kunze ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Erziehungswissenschaft der Leibniz Universität Hannover.

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Inhaltsverzeichnis

Dank	6
Inhaltsverzeichnis	7
Einleitung	10
1. Zum Aufbau des Bandes	10
2. Gegenstandstheoretische Orientierungen und Entwicklung der Fragestellung	12
2.1 Professionalisierungstheoretische Ansätze zur Bestimmung der Strukturlogik professionalisierten Lehrerhandelns	12
2.2 Wissen, Können, Handeln – Überlegungen zur Struktur professioneller Wissensformen	19
2.2.1 Die Wissensbasis aus Sicht der kognitionspsychologischen Lehrerwissensforschung	19
2.2.2 Die Wissensbasis aus Sicht der soziologischen Wissensverwendungsforschung	24
2.2.3 Die Perspektive der (strukturtheoretischen) Professionalisierungstheorie	25
2.3 Biographie und biographische Bedeutungsund Sinnerzeugung als Theorieund Forschungsperspektive qualitativer Professionsforsch	26
2.4 Gegenstandskonzeptionierung	30
2.4.1 Biographische Ressourcen	30
2.4.2 Professionelle Orientierungsund Deutungsmuster	31
2.4.3 Fragestellung der Studie	34
modus operandi	34
3. Die Waldorfpädagogik und ihre anthroposophischen Grundlagen als programmatische Hintergründe der Berufskultur	34
3.1 Waldorfschulen: selbstverwaltete Freie Schulen	35
3.2 Anthropologische Grundlagen der Waldorfpädagogik	35
3.3 Das Konzept des Klassenlehrers an der Waldorfschule	39
3.4 Der „entwicklungsgemäße“ Lehrplan	39
3.5 Die soziale ‚Wirklichkeit‘ der Waldorfschule	40
4. Methodischer Zugang	43
4.1 Zum Stand einer Lehrerbiographieforschung	43
4.2 Methodische Anlage	48
4.2.1 Datenkorpus und Fallauswahl	48
4.2.2 Auswertung	50
4.3 Die objektiv-hermeneutische Sinnrekonstruktion nach Ulrich Oevermann	51
4.4 Das narrationsstrukturelle Biographieanalyseverfahren nach Fritz Schütze	55
Fallstudien	62
5. Sophie von Löwental44	64
5.1 Objektiv-hermeneutische Rekonstruktion der professionellen Deutungsmuster	64
5.1.1 Rekonstruktion des Zeugnisses der Zweitklässlerin Lisa	66
5.1.2 Rekonstruktion des Zeugnisses des Zweitklässlers Kian	80
5.1.3 Auswertung der schülerbezogenen Äußerungen im Rahmen des Interviews	94
5.1.4 Lehrerin-Sein als Erwecken charismatischer Gaben – Rekonstruktion eines Interviewausschnitts	99
5.1.5 Zusammenfassung der kennzeichnenden Merkmale und Muster der professionellen Deutungsbasis	106
5.2 Biographische Rekonstruktionen Sophie von Löwental	110
5.2.1 Narrationsstrukturelle Analyse der Haupterzählung	111
5.2.2 Biographische Gesamtformung	198
5.2.3 Ausbildung und Entwicklung der biographischen Ressourcen	214
6. Benedikt Müller	229
6.1 Objektiv-hermeneutische Rekonstruktion der professionellen Deutungsmuster	229
6.1.1. Rekonstruktion des Zeugnisses der Achtklässlerin Klara	229
6.1.2 Rekonstruktion des Zeugnisses des Zweitklässlers Manuel	240
6.1.3 Rekonstruktion des Zeugnisses der Zweitklässlerin Mila	248
6.1.4 Zusammenschau der Zeugnisrekonstruktionen	254
6.1.5 Auswertung der schülerbezogenen Äußerungen im Rahmen des Interviews	256
6.1.6 Zusammenfassung zentraler Befunde aus der Rekonstruktion der Interviewpassagen zu Manuel und Mila	270
6.1.7 Lehrer-Sein als ‚Schonraum‘ – Rekonstruktion eines Interviewausschnittes	271
6.1.8 Zusammenfassung der kennzeichnenden Merkmale und Muster der professionellen Deutungsbasis	280
6.2 Biographische Rekonstruktionen Benedikt Müller	284
6.2.1 Biographische Gesamtformung	286
6.2.2 Ausbildung und Entwicklung der biographischen Ressourcen	311
Kontrastierung / Theoretisierung	324
7. Kontrastierung	324
7.1 Verhältnis von Biographie und Beruf	325
7.2 Zugang zur Lehrertätigkeit	326
7.3 Mandatsverständnis	329
7.4 Umgang mit berufskulturell geteilten Wissensbeständen180	331
7.5 Schülerbild	336
7.6 Adressierungsmodus	338
7.7 Strukturmerkmale der Handlungsebene	339
8. Das Verhältnis von biographischen Ressourcen und professionellen Orientierungsund Deutungsmustern als reziproke Wechselbezieh	343
8.1 Zusammenfassung und Verallgemeinerung der empirisch dokumentierbaren Verweisungszusammenhänge	343
8.2 Anschlussfragen für Folgestudien und Ausblick	347
Literaturverzeichnis	350

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