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Das Potenzial der Freizeit

Soziales, kulturelles und ökonomisches Kapital im Kontext heterogener Freitzeitwelten Jugendlicher

Autor	Marius Harring
Verlag	VS Verlag für Sozialwissenschaften (GWV)
Erscheinungsjahr	2011
Seitenanzahl	354 Seiten
ISBN	9783531933887
Format	PDF
Kopierschutz	DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	33,26 EUR

Lernen im schulischen Kontext macht nur einen Bruchteil aller Bildungsprozesse im Jugendalter aus. Der Freizeitbereich hat auf den Erwerb von Wissen und Kompetenzen einen enormen Einfluss, d.h. vor allem den informellen und nicht-formellen Bildungsorten und -prozessen kommt zentrale Bedeutung zu. Auf der Grundlage quantitativer Daten und des Bourdieuschen Habitusbegriffs zeigt diese Studie, dass Freizeit keineswegs nur ausschließlich als Kulturkapital auftritt, sondern vielmehr auch das soziale und ökonomische Kapital mitabdeckt.

Dr. Marius Harring, Dipl.-Päd., ist Sprecher des Zentrums für Kindheits- und Jugendforschung und Wissenschaftlicher Mitarbeiter im Arbeitsgebiet Medienpädagogik, Forschungsmethoden und Jugendforschung an der Fakultät für Erziehungswissenschaft der Universität Bielefeld.

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Inhaltsverzeichnis

Danksagung	6
Inhalt	8
1 Einleitung	11
Theoretische Ausgangslage	17
2 Adoleszenz als heterogene Lebensphase – der Zusammenhang von Freizeitund Bildungsmoratorium	18
3 Freizeit	25
3.1 Der Begriff „Freizeit“	25
3.2 Freizeit aus historischer Perspektive – ein Gang durch die Epochen: von der Antike bis zur Gegenwart	28
Griechische und römische Antike	29
Mittelalter	29
Frühe Neuzeit	30
Industrialisierung	31
Weimarer Republik und Drittes Reich	32
Moderne bis Postmoderne	33
3.3 Freizeit und informelle Bildung. Eine (historisch) theoriebasierte Herleitung	35
4 Das Kapitalkonstrukt in der Bourdieuschen Theorie	43
4.1 Soziales Kapital	47
4.2 Kulturelles Kapital	48
Inkorporiertes Kulturkapital	48
Objektiviertes Kulturkapital	49
Institutionalisiertes Kulturkapital	50
4.3 Ökonomisches Kapital	51
5 Kapital, informelle Bildung und Freizeit	53
Stand der Forschung	56
6 Informelle Bildung in der Freizeit – ein empirischer Stand der Forschung	57
Methodisches Vorgehen	69
7 Methodisches Vorgehen und Forschungsdesign der Studie	70
7.1 Die Forschungsfragen und Ziele	70
7.2 Das Erhebungsinstrument	73
Operationalisierung der Kapitalsorten	74
Individualmerkmale	79
7.3 Die Stichprobe Grundgesamtheit der Untersuchungsregion	81
Grundgesamtheit der Untersuchungsregion	81
Stichprobenziehung	83
7.4 Die Datenerhebung	86
7.5 Auswertung und Analyse der quantitativen Daten	87
Ergebnisse der Untersuchung	89
8 Freizeitverhalten Jugendlicher – eine deskriptive Beschreibung	90
8.1 Zeitliche Dispositionsmöglichkeiten	90
8.2 Freizeitaktivitäten	94
8.3 Bildungskontextuelle Bedeutung von Peers	99
8.3.1 Vermittlung von sozialen Kompetenzen	100
8.3.2 Vermittlung von Sachund Fachkompetenzen	103
Medienkompetenz	103
Sprachkompetenz	104
8.4 Peers und Migration	106
8.4.1 Intra- und Interethnische Beziehungen und ihre Funktionsvielfalt	106
8.4.2 Intraund interethnische Beziehungen aus empirischer Sicht	108
Ergebnisse der Untersuchung	114
9 Multivariates Vorgehen	115
9.1 Faktorenanalyse	115
9.2 Clusteranalyse	119
10 Typologie jugendlicher Freizeitwelten. Informelle Bildungsprozesse im Kontext von fünf Freizeittypen	124
10.1 Die peerorientierten Allrounder	124
10.2 Die passiven Medienfreaks	125
10.3 Die eingeschränkten Freizeitnutzer	126
10.4 Die bildungselitären Freizeitgestalter	128
10.5 Die Organisierten	130
11 Freizeittypen und die Kontextuierung der Kapitalsorten	133
11.1 Die peerorientierten Allrounder	133
11.1.1 Soziodemografische Struktur	133
Geschlecht	133
Altersklassen	134
Bildungsstand	135
Migrationshintergrund	136
11.1.2 Soziales Kapital	139
11.1.2.1 Peers	139
Freundschaften	141
Cliquen	145
Partnerschaften	152
11.1.2.2 Familie	155
Beziehungsverhältnis	156
Freizeit und Familie	158
11.1.3 Kulturelles Kapital	161
Zeitliche Dispositionsmöglichkeiten	161
Aktivitäten	163
11.1.4 Ökonomisches Kapital	168
11.1.5 Zusammenfassung	172
11.2 Die passiven Medienfreaks	175
11.2.1 Soziodemografische Struktur Geschlecht	175
Geschlecht	175
Altersklassen	176
Bildungsstand	177
Migrationshintergrund	178
11.2.2 Soziales Kapital	181
11.2.2.1 Peers	181
Freundschaften	182
Cliquen	187
Partnerschaften	192
11.2.2.2 Familie	194
Beziehungsverhältnis	195
Freizeit und Familie	197
11.2.3 Kulturelles Kapital Zeitliche Dispositionsmöglichkeiten	200
Zeitliche Dispositionsmöglichkeiten	200
Aktivitäten	201
11.2.4 Ökonomisches Kapital	207
11.2.5 Zusammenfassung	211
11.3 Die eingeschränkten Freizeitnutzer	214
11.3.1 Soziodemografische Struktur	214
Geschlecht	214
Altersklassen	214
Bildungsstand	216
Migrationshintergrund	217
11.3.2 Soziales Kapital	220
11.3.2.1 Peers	220
Freundschaften	221
Cliquen	225
Partnerschaften	230
11.3.2.2 Familie	233
Freizeit und Familie	235
11.3.3 Kulturelles Kapital	237
Zeitliche Dispositionsmöglichkeiten	237
Aktivitäten	239
11.3.4 Ökonomisches Kapital	244
11.3.5 Zusammenfassung	248
11.4 Die bildungselitären Freizeitgestalter	250
11.4.1 Soziodemografische Struktur	250
Geschlecht	250
Altersklassen	251
Bildungsstand	252
Migrationshintergrund	253
11.4.2 Soziales Kapital	255
11.4.2.1 Peers	255
Freundschaften	257
Cliquen	260
Partnerschaften	264
11.4.2.2 Familie	266
Beziehungsverhältnis	267
Freizeit und Familie	269
11.4.3 Kulturelles Kapital	270
Zeitliche Dispositionsmöglichkeiten	270
Aktivitäten	272
11.4.4 Ökonomisches Kapital	278
11.4.5 Zusammenfassung	281
11.5 Die Organisierten	283
11.5.1 Soziodemografische Struktur	283
Geschlecht	283
Altersklassen	284
Bildungsstand	285
Migrationshintergrund	286
11.5.2 Soziales Kapital	288
11.5.2.1 Peers	288
Freundschaften	289
Cliquen	293
Partnerschaften	299
11.5.2.2 Familie	301
Beziehungsverhältnis	302
Freizeit und Familie	303
11.5.3 Kulturelles Kapital	305
Zeitliche Dispositionsmöglichkeiten	305
Aktivitäten	307
11.5.4 Ökonomisches Kapital	310
11.5.5 Zusammenfassung	313
12 Die Interdependenz der Kapitalsorten: Bilanz und Ansatzpunkte	315
Pädagogische Schlussfolgerungen	322
13 Kooperation zwischen schulischen und außerschulischen Institutionen	323
13.1 Die „neue“ Rolle der Schule	323
13.2 Jugendverbände und Schulen als Kooperationspartner	324
13.3 Die Rolle der Jugendverbände bei der Vermittlung sozialer Kompetenzen	325
Partizipationsfähigkeit	327
Beziehungsfähigkeit	328
14 Fazit	329
Literatur	331

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