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Persönlichkeitsentwicklung im Erwachsenenalter durch Werkpädagogik: Sinne, Körper, Gefühle und Selbstbestimmung in Lernprozessen

Autor	Lutz Schäfer
Verlag	Diplomica Verlag GmbH
Erscheinungsjahr	2009
Seitenanzahl	96 Seiten
ISBN	9783836631273
Format	PDF
Kopierschutz	kein Kopierschutz/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	13,00 EUR

Moderne Industriegesellschaften ziehen Entfremdungsprozesse nach sich, bei denen Menschen zunehmend in der Nutzung ihrer Sinne, Emotionen und ihrer Selbstbestimmtheit eingeschränkt werden. Ganzheitlichkeit wird eingebüsst. Dies bleibt nicht ohne Folgen.Gerade die neuere neurophysiologische Forschung hat nachgewiesen, wie stark Emotionen an Lern- und Entscheidungsprozessen beteiligt sind. Dies müsste eigentlich auch Auswirkungen auf Bildungsprozesse haben. Der in diesem Buch vorgestellte werkpädagogische Ansatz versucht, diesen Erkenntnissen Rechnung zu tragen. Und zwar indem einerseits die Sinne, der Körper, Emotionen und Selbstbestimmung stärker berücksichtigt werden, um gelingende Lernprozesse zu fördern und um andererseits als Lernziel zu mehr Ganzheitlichkeit im von Humboldtschen Sinne, einer wohlproportionierlichen Bildung aller Persönlichkeitsanteile beizutragen. Nach Türk werden wir zukünftig manuelle Arbeit immer weniger benötigen, um die sogenannten Bedarfs- und Verbrauchsgüter herzustellen, aber sie wird benötigt dem Menschen seine verloren gegangene Ganzheit wiederzugeben. Diese Ziele sollen dadurch erreicht werden, indem die dem Werken konstitutiv innewohnenden Aspekte des sinnlich-emotionalen, aber auch körperlichen Erfahrungs- und Erkenntnismöglichkeiten nutzbar gemacht werden. Ferner indem Selbstbestimmung, Selbstwirksamkeit und implizite Lernprozesse grösstmögliche Berücksichtigung finden. Die so angelegten Lernprozesse können neben handwerklichen Fertigkeiten auch zur Persönlichkeitsentwicklung im Sinne von Identitätsbildung und Bildung von Ich-Stärke beitragen und verloren gegangene Sinneswahrnehmungsfähigkeit zurückgewinnen. Bei Kindern und Jugendlichen könnte dieser Ansatz mehr sogenannte Primärerfahrungen ermöglichen, was psychosomatischen Erkrankungen und anderen Fehlentwicklungen vorbeugen kann.Hierzu liefert dieses Buch methodisch-didaktische Ansätze. Das diesem werkpädagogischen Ansatz die hier genannten Entwicklungsmöglichkeiten innewohnen, darf wohl als sicher gelten. Gleichwohl müsste dieser Ansatz in der Praxis über längere Zeit und mit verschiedensten Teilnehmergruppen erprobt und evaluiert werden, um die möglichen Bildungswirkungen und die hierfür notwendigen methodisch-didaktischen Rahmenbedingungen weiter zu erforschen und zu validieren. Daher wünsche ich mir, dass interessierte Leser, welche sich mit ähnlichen Themen oder Ansätzen theoretisch wie praktisch beschäftigen, Kontakt mit mir aufnehmen, um hierüber in einen Austausch von Erfahrungen zu kommen. www.schaeferseminare.de

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Blick ins Buch

Inhaltsverzeichnis

Persönlichkeitsentwicklung im Erwachsenenalter durch Werkpädagogik	1
Inhaltsverzeichnis	3
1 Einleitung	5
1.1 Begründung für die Themenwahl	5
1.2 Frage- und Problemstellung	6
1.3 Inhaltlicher Aufbau des Buches	7
2 Dimensionen von Entfremdung bzw. Vernachlässigungen in Lehr-Lernprozessen	9
2.1 Der Beginn der Weltentfremdung	9
2.2 Folgen und Auswirkungen der Weltentfremdung	13
2.3 Entfremdetes Lehren und Lernen	15
2.3.1 Vernachlässigung subjektiver Interessen	18
2.3.2 Selbstbestimmung	21
2.3.3 Gehirnentwicklung und die Vernachlässigung von Gefühlen	25
2.3.4 Vernachlässigung des Körpers	28
2.3.5 Vernachlässigung der Sinne	31
2.3.6 Die Bedeutung des impliziten Lernens	34
3 Werkpädagogik als subjektorientierter, ganzheitlicher pädagogischer Handlungsansatz	36
3.1 Definition, grundlegende Elemente der Werkpädagogik und weitere Begriffsklärungen	36
3.1.1 Abgrenzung zu Therapie und weiteren Werk- und Gestaltungsangeboten	40
3.1.2 Anwendungsfelder von Werkpädagogik in der Erwachsenenbildung	43
3.2 Erwachsenenbildungstheoretische Grundlagen für Werkpädagogik	44
3.3 Bildungsdimensionen und Grenzen von Werkpädagogik	48
3.4 Didaktische Überlegungen	52
3.4.1 Mögliche Ziele	56
3.4.2 Pädagogisches Rollenverständnis	59
3.4.3 Pädagogische Handlungsformen, Methoden, Medien und Material	61
3.4.4 Wichtige Aspekte zu Sozialformen und Gruppengröße	67
3.4.5 Wichtige Faktoren für gelingende Interaktion und Lernprozesse	68
3.4.6 Notwendige Rahmenbedingungen	70
3.4.7 Notwendige Voraussetzungen der Teilnehmer	73
3.4.8 Notwendige Voraussetzungen der Pädagogen	75
3.4.9 Evaluation	77
4 Beschreibung und Reflexion werkpädagogischer Praxis aus einem Qualifizierungsprojekt für junge Arbeitslose	80
4.1 Rahmenbedingungen	80
4.2 Teilnehmende	81
4.3 Ziele	82
4.4 Inhalte	83
4.5 Methoden	83
4.6 Evaluation	84
4.7 Reflexion und Auswertung	84
5 Fazit und Perspektiven	91
Literaturverzeichnis	93

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